білім беру экожүйелеріндегі пәннің стратегиялық маңызы

2.3 білім беру экожүйелеріндегі пәннің стратегиялық маңызы 
 
Кейс әдісі-нақты және символдық контекстке негізделген қысқа 
мерзімді оқыту әдісі. Case student технологиясы студенттердің құжаттамасын, 
ресурстарын және аудиовизуалды және білім беру әдістерін жинауға және 
ұсынуға негізделген, осылайша оларды дәстүрлі және қашықтықтан байыту 
процестеріне тәуелсіз біріктіруге болады. 
Оның портфолиосы) оқу процесінде алынған алымдар есебінен жүзеге 
асырылады.Қазіргі заманғы өнер тарихы.Тақырыптық әдіс немесе "белгілі бір 
оқулық әдісі" ХХ ғасырдың басында Америка Құрама Штаттарындағы 
Гарвард бизнес мектебінде пайда болды. "Оқиғаларға деген көзқарас" термині 
алғаш рет американдық ғалым Коплендтің жазбаларында қолданылған. 
Копленд 1921 жылы балаларға арналған білім беру веб-сайттарының жинағын 
шығарды өріс өрісінде осы әдісті қалай қолдану керектігін көрсетіңіз. [17,22.]. 
Несиелеу әдісі тек бизнес-мектептерде қолданылады, бірақ бүгінде бұл 
әдіс арқылы заң, мәдениеттану және медицинасында сәтті қолданылатын білім 
беру бағдарламаларының ауқымы кеңейді.Жоқ, білім беру бағдарламаларында 
кейс әдісін қалай қолдануға болады. Жан А. Наумова, Айем. Забина, 
Керімбаева Ханым, Вирджиния. Канкалик, БҰҰ. Никандров, жетекші автор. 
Николай ерін. Полонский, иә. С: Акинсон Л. Уилсон. Техника-грек сөзі, 
"өнер-өнер, есте сақтау" дегенді білдіреді; Логос ғылым болғандықтан, білім 
деңгейі мұғалімдердің оқыту технологиясын қалай дамытатынына тікелей 
байланысты. 
Сакакамато "жанама деңгей" оқыту әдісімен "нақты жағдайдағы оқыту 
әдісі" студенттерге психологиялық дағдыларды дамытуға мүмкіндік береді. 
Несиелік технологияның басты артықшылығы-қажетті мақсатқа 
жеткенде ең маңызды мәліметтер өңделеді.Бітірудің студенттерден өтінімдер 
алуының негізгі себептері: 
- Мұндағы ойындар Оқу материалы мен практикалық жағдайлардың 
дамуын қамтамасыз ету үшін қолданылады. 
- Істі талдау оқушының тәжірибесінің жетілуіне айтарлықтай әсер етеді 
және сабаққа деген қызығушылықты, оң көзқарасты тудырады. Сонымен, 
"қадамдық" тәсілді қолдана отырып, тренингтерді әзірлеу мен енгізуді егжей-
тегжейлі қарастырайық.Жағдайларға бейне, аудио және электроника немесе 
қысқа тұйықталу кіруі мүмкін. 
Жағдайлар келесі түрлерге бөлінеді: 
* Белгілі бір нанымдарды немесе ұғымдарды безендіру 
* Тақырып тарихы 
* Шешім қабылдау қабілеті; 
* Деректер құрылымын жобалау және талдау дағдылары: 
Істер көбінесе оқытылатын пәндердің, тараулардың немесе бөлімдердің 
біріне бағытталған, кейде олар жеке болуы мүмкін.Проблемалық және 
жобалық жағдайларға бөлінген жағдайлар. 
Проблемалық жағдайларда, оның қорытындысы негізгі мәселені, кейде 
мәселенің негізін анықтау болып табылады және оны шешудің күрделілігімен 

әрқашан айналысады. Соңғы көрсеткіш жоба жағдайында қол жетімді жүйелік 
ақаулықтарды жою функцияларына қатысты. 
Қарапайым жалпы жүйелі оқыту: 
1. студенттерге теориялық білімді практикалық жағдайларда қолдануға 
мүмкіндік береді. 
2. тақырыптық талдау қолданыстағы деректерді функционалды 
интеграциялау үшін функционалды деректерді жинауға жағдай жасайды. 
3.студенттердің арнайы және техникалық дағдыларын дамыту. 
4 . проблемалық жағдайларды шешудің әртүрлі тәсілдерімен жұмыс 
істеу дағдыларын дамыту " студенттер өз дағдыларын қарсыластарын тексеру, 
сендіру және тыңдау үшін пайдалануды үйренеді . 
5.тақырыптық технологияларды қолдану топты тиімді басқаруға 
мүмкіндік береді. 
6.ойлауды дамыту тәуелсіз шешім қабылдау қабілетін тудырады. 
Таксономия термині грек тілінен шыққан "иерархиялық биология 
Заңының қасиеттеріне негізделген жаңа оқыту технологиясының гибридті 
түрін білдіреді.шынында да, бұл оқушылардың дағдылары мен қабілеттерін 
дамыту және дағдылар мен қабілеттерді дамыту үшін пайдаланатын жеке 
инвестицияларға мүмкіндіктерді кеңейтуге бағытталған реактивті прогресті 
қамтамасыз етеді. белгілі бір жағдайларды шешу үшін сындарлы әңгімелерде 
әртүрлі ойын стратегияларын қолданыңыз. 
Шаталов әдісінің негізгі принциптеріне қадамдық бақылау, жиілікті 
қайталау, үлкен блоктық жаттығулар, бағдарларды пайдалану, табысқа 
ұмтылу, жеңіл оқыту, қарым-қатынас және оқыту кіреді. 
Жаһандық білім беру ортасына ұмтылу контекстінде білім беру саласын 
зерттеу оқушылардың тәуелсіздігін, қызығушылығын, мансабын және 
шығармашылық қабілеттерін дамытуды талап етеді. Сондықтан, оқушылар 
мектепке барған кезде психологиялық жұмысты дамытып, игеру, өз білімдері 
мен дағдыларын жаңа өмірлік жағдайларда қолдану қажет. 
Студенттерді өз бетінше ойлауға үйрету үшін күш-жігер нұсқаушыларға 
қажет негізгі әдіс болып табылады. Бұл жағдайда мұғалім қатал болуы керек 
және оқушыларды тәрбиелеуі керек [18.9.]. 
осындай әдістердің бірі-дизайн. Бірлік теориясын және оның 
тамырларын тұжырымдау доктринада емес, ең алдымен қоғамда, бірақ кең 
мағынада, адами қатынастар мағынасында жүреді: 
- Оқушыларға ақпаратты шамадан тыс бермей, қажетті ақпаратты өз 
бетінше алуға және алынған ақпаратты танымдық қабілеттердің 
иллюстрациялық мәселелеріне қолдануға үйрету; 
- Қарым-қатынас дағдылары мен дағдыларын игеру, әртүрлі топтарда 
жұмыс істеу дағдыларының құрылымы, әртүрлі рөлдерді ойнау қабілеті 
(режиссер, әнші, делдал ; 
- Бір мәселені әртүрлі көзқарастардан қарастыру арқылы әртүрлі 
мәдениеттерді анықтаңыз;; 

Жеке тұлғаны дамытудың негізі ретінде зерттеу әдістерін қолдану 
мүмкіндігі ақпарат, фактілер жинауды, оларды әртүрлі көзқарастардан 
талдауды, қорытындылар мен дәлелдерді әзірлеуді қамтиды [19.41.]. 
Дизайн құрылымы: тақырыптарды таңдау, қатысушылар саны, 
зерттеудің маңыздылығы, рөлдер бойынша кәсіби мәселелерді жіктеу, 
басқару, талқылау, нәтижелерді дайындау. 
Талаптар: қызығушылық, құзыреттілік (өнімділік және теория), іс-
әрекет еркіндігі, зерттеу қабілеттері. 
Алгоритм: функция, функция, функция, іздеу, іздеу, нәтижелерді ұсыну, 
тілдік реттілік. 
Білімі: техник, кеңесші, директор, редактор, кеңесші, техник, талдаушы, 
кеңесші. 
Ішінде және сыртында. 
Тордағы Портфолио: жоба қызметі, барлық деректер көздері 
жинақталған. 
Мінез-құлық: бірдей қолдау, бірдей сенім. 
Кіріспе: ашық хаттар, бейнелер, слайдтар, дисплейлер, газеттер мен 
журналдар, жарнама агенттіктері, алдын ала қарау, қолдау, ойындар, 
альбомдар, қайта жүктеу және т. б. 
. Жалпы сәулет: 
1. Қатысушылардың санын анықтау үшін алдымен жобаның атауы мен 
түрін таңдаңыз. 
2.зерттеуді өзекті ету үшін мұғалім мәселенің практикалық аспектілерін 
ескеруі керек. Мұғалімнің көмегімен (мәселені анықтайтын сұрақтар, 
жағдайлар) оқушының өзі мәселені ұтымды дәлелдер арқылы "рефлексия" 
орын алатын деңгейге жеткізеді. 
3.Қызметі, 
зерттеу 
әдістерін 
талқылау, 
мәліметтер 
жинау, 
шығармашылық шешімдер қабылдау. 
4.жоспарлау шешімдерін қабылдайтын тәуелсіз ғылыми-зерттеу және 
жобалау серіктестерінің тобы. 
5.табылған деректер топтарын (сыныптар, зерттеу орталықтары, 
топтармен жұмыс, кітапханалар) аралық талқылау. 
6. қорғау. 
7.бірлескен талқылаулар, емтихандар, сыртқы емтихандардың 
нәтижелері, қорытындылар. 
Жобалау әдісіне қойылатын талаптар: 
Олар кең ақпарат іздейді, зерттеу мәселелерін шешудің шешімдерін 
іздейді(мысалы, олар әлемнің әртүрлі аймақтарындағы адамның жағдайын 
зерттейді, бүкіл әлем бойынша бірдей мәселелер бойынша әртүрлі мәліметтер 
жинайды, қышқыл жаңбырдың қоршаған ортаға әсерін шешеді). 
Функциялар, психологиялық сипаттамалар, психологиялық әсер 
(мысалы, белгілі бір саладағы адамның сипаттамалары, мінез-құлық, даму 
кезеңдері туралы кейінгі есептер, жоспарлаудағы тұсқағаздарды ұжымдық 
жариялау, оқиғалар күнтізбелері). 
Студенттердің өзіндік жұмысы (өз бетінше, жұпта, топта). 

Мазмұнды құрастыру (таңдалған нәтижелерді көрсету). 
Алгоритмдерді әзірлеу әдістері: 
1. мәселе (неге, қандай салдарлар, қайшылықтарды нақтылау бөлімін 
қараңыз). 
2.Жоспарлау (санаттарға бөлінген, деректер көздерін анықтау, 
нәтижелерді көрсету әдістері мен әдістерін әзірлеу, тестілеу мақсаттарын қою, 
тапсырмаларды бір оқушыға тарату). 
3. (Тәуелсіз) ақпарат көздерін табыңыз. Стратегиялық ресурстар: 
сұхбаттар, шолулар, бақылаулар, шолулар. 
4. соңғы нәтиже, жою. 
5. сипаттама (әскери формада, дизайнды сақтау, ауызша сөйлеу, видео, 
альбом). 
Үлгі түрлері: 
1. Екінші дүниежүзілік соғыс. ғылым 
2. тілдік дағдылар 
3. Байланыс 
4. Түсіру 
5. жетістік 
6. сонымен бірге 
7. операциялық компания 
8. құрылыс нормалары мен ережелері 
9. покер 
10. мультимедиялық жобалар 
11. алдын ала қарау 
Біздің 
ойымызша, 
бұл 
қасиет 
эмоционалды 
интеллектті 
ынталандыратын және дамытатын студенттерге ұнауы керек. Таңдамалы 
мазмұнға бағытталған, әртүрлі эмоцияларға толы, әртүрлі эмоциялармен 
жеткізілетін және шығармашылыққа бағытталған шығармалар осы мақсатқа 
сәйкес келеді және қазіргі білім беру жүйесінде қол жеткізілуі керек. 
Мектеп географиясы эмоционалды байланыстар орнатуда және әлем 
мен табиғатты бағалауда маңызды рөл атқарады. Адам мен табиғат 
арасындағы қарым-қатынас жағымды эмоциялар мен түстерді тудырады. 
Гумбольдттың табиғат туралы ең маңызды еңбектерінің бірінде (1866) былай 
делінген: сұлулыққа апаратын жол-түсіну [25, 102-бет].
Эмоционалды тәжірибеге қатысты құрылымға деген қажеттілік жеке 
тұлғаға бағытталған білім беру жүйесінде бар, өйткені ол оқушының жеке 
басының дамуына жағдай жасау үшін олардың өмірлік құндылықтарын, 
қажеттіліктерін, мақсаттары мен міндеттерін ескере отырып, оқушылардың 
жеке басын анықтайды.
Оқушылардың сенімі, Білім көп жұмысты қажет етеді өмірде нұсқаулық 
ретінде әрекет етіңіз. Эмоционалды маңызды қарым-қатынас тәжірибесін құру 
үшін Мұғалім бүкіл оқу процесін саналы түрде жоспарлауы керек. 
Кейбір адамдар өз көзқарастарын өзгерте алады [224] ұстамдылық 
көмектеспесе, топ жетекшісі немесе жетекшісі оқиғаларды тиімді ойлау үшін 
манипуляциялауға тырысуы мүмкін. 

Қызығушылық-бұл ақыл-ойды дамытатын және оқушыларды кері 
байланысқа дайындайтын көптеген жағымды эмоциялардың бірі. Мысалы, 
қызығушылық-бұл қызығушылық, басқатырғыштар мен дағдыларды 
тудыратын функция. Күшті әсерлер балаларда да байқалды [225]. Ойлау және 
әрекет ету еркіндігі шығармашылық ойлауға да ықпал етеді. 
Өнер алаңдаушылықпен, сәтсіздіктен қорқумен немесе жылдам әрекет 
ету қабілетінің төмендеуімен дамымайды [226].
Мұғалімдер педагогикалық қызметті ұйымдастырудың дәстүрлі 
әдістерін біледі және олар өнерге араласуға болатындығын білуі керек. Әр 
оқушы оқу процесіне әртүрлі эмоциялар мен қатынастар әкеледі. Егер 
оқушылар бақытсыз, бақытсыз, ашулы немесе өз қалауын жасыра алмаса, бұл 
өнімді ойлауға кедергі келтіруі мүмкін.
Мұғалім дәйектілікті қамтамасыз ету үшін мәжбүрлеу мен мәжбүрлеуге 
жүгінуі мүмкін, бірақ бұл шығармашылық ойлауға жеткіліксіз орын жасайды. 
Оқырмандар басқаша әрекет етті. Жасына, қарым-қатынасына және жаһандық 
өзгерістерге байланысты бұл жасырын шығармашылық ортаға әкелуі мүмкін. 
Білім беру жүйесінің міндеттерінің бірі-пәнге деген көзқарасты 
қалыптастыру. Атмосфера қорқынышқа толы. Мектеп әлеміндегі 
эмоциялардың әртүрлілігінің ең маңыздысы-романтикалық (біртүрлі, жұмбақ, 
анонимділікке ұмтылу), гностикалық (бір нәрсені түсінуге, осы нәрсеге 
сүңгуге деген ұмтылыс). эстетика (сұлулыққа деген құштарлық, дыбыстың 
қуанышы). Табиғатты позитивті қабылдау үшін әлемді зерттеу кезінде 
жағымды эмоциялар тудыру керек. 
Бұған студенттер аймақтың сұлулығынан ләззат алатын ландшафт 
жасау арқылы қол жеткізуге болады. Егер бұл орын болса және экскурсияға 
бару мүмкін болмаса, сіз фотосуреттерді, фильмдерді, слайдтарды көрсете 
аласыз, жағымды эмоциялар тудырып, құстардың атуымен, судың, ауаның 
шуылымен бірге жүре аласыз. Выготский [227] өнер туындыларын түсіну 
арнайы дайындықты, өнер туындыларын жасауда белгілі бір дағдыларды 
дамытуды қажет етті, осылайша оқу мен сурет салуды үйрену эстетикалық 
тәрбиенің үлгісі болды. 
Баланы қолайсыз жағдайлардан қорғау мүмкін емес, бірақ олардың 
пайда болуы оң рөл атқаруы мүмкін, мысалы, суреттерде, фотосуреттерде 
көрінуі мүмкін табиғи немқұрайлылыққа деген реніш. Ерте ме, кеш пе, мұндай 
сезімдер мектеп оқушыларында туындауы мүмкін екенін есте ұстаған жөн бұл 
басқаша. Оқыту ақпараты апат жағдайларына толы болуы керек, бұл оқу 
әлемін қажетті адам ретінде қабылдауды жеңілдетеді. 
Жаңа бірегейлікті дамытудың маңызды факторы-білімді бекітуге 
бағытталған адамның іс-әрекеті. Сабақта қолданылатын әдістердің көпшілігі 
сезімді тудырады. Оқушының алған ақпаратына оң көзқарасын қалыптастыру, 
сөзсіз, мұғалімнің тікелей араласуын қажет етпейтін процесс.
Мұғалімнің 
міндеті-оқушыларды 
танымдық 
процеске 
кіруге 
ынталандыру үшін танымдық қызмет аясын кеңейту. Біріншіден, ғылыми 
білімге деген оң көзқарасқа білім сипаты, ғылыми жұмыс пен ашылу сипаты, 
мұғалімдер, оқушылар мен сынып оқушылары арасындағы қарым-қатынас 

әсер етеді [228]. Оқушылардың білім мен білім беру жүйесіне деген 
қызығушылығы осы факторларға тікелей байланысты. 
Мұғалімдердің студенттердің ғылыми білімге деген қызығушылығын 
ояту және академиялық және сыртқы іс-әрекетте әлемдік ғылымды дамыту 
үшін бірқатар әдістер мен құралдарды қолдануы өте маңызды.
Білімге деген қызығушылық эмоционалды түрде тартымды болуы керек, 
яғни оқушы оқу процесінен кейін өзін бақытты және қанағаттанарлық сезінуі 
керек. 
Метафоралық сенсорлық механизмдердің функцияларына әртүрлі 
ынталандыруларды теориялық талдау, Функционалдық талдау, Талдау, 
рөлдер, күрделі мәселелерді, жанжалды жағдайларды, әлеуметтік дәстүрлерді 
талдау жатады. 
Мақалада ақпаратты таңдағанда, оның оқырманға эмоционалды реакция 
тудыру қабілетін ескеру қажет. Эмоциялар-бұл когнитивті психологияда 
алғаш рет білім беру жүйесі тұрғысынан зерттелген психологиялық 
құбылыстар.
Мектеп 
оқушыларының 
сезімдерінің 
үйлесуі 
білімге 
деген 
қызығушылықты арттыруы мүмкін. Бұл сұрақты зерттеу үшін біз мектеп 
жүйесінің эмоционалды интеллектісі, оны басқару және табиғи білім дамитын 
мектеп географиясын дұрыс пайдаланбау осы уақытқа дейін ескерілмегеніне 
сенімдіміз. 
Біз әлем мен қоршаған ортаға сыни көзқарасты қолдайтын Климаттық 
жүйені түсінуде жаһандық тәжірибе жинадық. 
Эмоциялар өте маңызды, біздің өмірімізде маңызды рөл атқарады, 
толыққанды тұлғаны үйретеді және қалыптастырады. Ол білімнің, ойлардың 
маңыздылығын түсіндіреді. Біз географиялық білімге, әсіресе жаһандық 
климаттың өзгеруін зерттеуге деген адалдығымызды арттырғымыз келеді. 

Климаттың өзгеруі мәселесі басқалардан ерекшеленеді, өйткені ол климатты 
қабылдауға негізделген экологиялық сананы тудырады, өйткені ол ең үлкен 
эмоционалды жүктемені көтереді.
Дайындықсыз оқырман көп жұмыс істей алмайды. Бұл жағдайда 
мұғалімнің рөлі-сыныпты және оның эмоцияларын бақылау. Адамзаттың 
болашағы таптық жауапкершілік идеясына және табиғатты құрметтеуге 
байланысты. 
Цифрлық технологиялар заманауи білімге толығымен еніп кетті десек, 
қателеспейміз. Бірақ оның дағдыларын оқырманға зиян келтірместен оңға да, 
солға да қолдануға болады, бірақ оларды ақыл-ой деңгейіне қойып, 
мүмкіндігінше қолдана алады. 
Жоғарыда сипатталған цифрлық көтерілу әдістерін ғана емес, сонымен 
қатар климаттың өзгеруі бойынша оқытуда виртуалды кеңістік болып 
табылатын бейне сүңгуір технологиясын пайдалануды қарастырыңыз. 
Үш өлшемді бейне ойын кеңістігінде бейне бұқаралық ақпарат 
құралдарының технологиясы емес. Дегенмен, қазір оны пайдалану оңай емес. 
Біріншіден, бейне-бұл оқырманды не болып жатқанын ойлауға және сезінуге 
мәжбүр ететін тікелей шабыт.
Екіншіден, бейне әмбебап ақпарат көзі болып табылады [229]. Біз тек 
бейнелерді көріп қана қоймай, ақпарат алуға тырысамыз. Білім беру 
мақсатында қолданылатын бейнелер ақпаратты өңдеу, таным сияқты 
когнитивті факторларға ғана емес, сонымен қатар әртүрлі эмоционалды 
реакцияларға да қатысты.
Деректер көзі ретінде бейне себеп-салдарлық байланыстарды, тізбекті 
кезеңдерді анықтай алады, яғни бұл мүмкіндік оқу процесін эмоционалды 
орталық ретінде қалыптастыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар, бейненің 
бір бөлігі сабақ кезінде қажет эмоционалды күйді жеткізе алады. 
Климаттың өзгеруі туралы академиялық мәліметтер, том түсініксіз 
жұмыстың жастарға келтірілген зиянның алдын алуға ғана емес, сонымен 
қатар студенттерді цифрлық білімге, инновацияларды, цифрлық ресурстарды 
және технологияларды қоршаған ортаға енгізу үшін тамаша орынға тартуға 
әсерін көрсетеді. білім беру. 
Білім беру модельдеріндегі жаһандық өзгерістер және білім беру мен 
оқытудағы жүйелі өзгерістер келесі салаларды дамыту қажеттілігін көрсетті 
[230]: 
Студенттерге әлемдегі ең бай деректер көздеріне, ғылыми зерттеулерге 
және виртуалды кітапханаларға қол жеткізуге мүмкіндік беретін цифрлық 
оқыту; 
- Білім алуға жеке көзқарас, оқытуға жеке көзқарас қалыптастыру үшін 
тәжірибе жинақтау. Бұл студенттерге өз қажеттіліктеріне оралуға, кездесуге 
және үздіксіз оқуды қамтамасыз ету үшін дағдыларын дамытуға мүмкіндік 
береді; 
- Белсенді қызмет көрсетумен аяқталатын жобалау әдісі синхронды 
деректерді жинаумен тығыз байланысты және егжей-тегжейлі деректерді 
жинаудың маңызды бөлігі болып табылады; 

Ресми және бейресми білім беруді біріктіру; 
Дизайн бөлмесін жасаңыз. Осы саладағы талаптар: нақты жобаларға 
қатысу; 
Қазіргі білім беру саласында білім беруді ұйымдастырудың жаңа 
формалары дамып, дамуда. 2-Аббревиатура жаратылыстану ғылымдары 
(жаратылыстану ғылымдары), технологиялар (инженерия), инженерия 
(инженерия) және математика( математика) сияқты білім берудің жаңа 
бағыттарын білдіреді, академиялық зерттеулерді басқару жүйесіндегі 
математикалық алгоритмдердің ынтымақтастығы, озық технологиялар, 
техникалық дағдылар. 
Виртуалды, кеңейтілген, аралас және виртуалды әлемдердің қиылысу 
технологиялары өзін-өзі тәрбиелеу идеясымен байланысты. Оның кафедрасы 
жаңа білім мен практикалық дағдыларды алуға бағытталған, практикалық 
білім беру жүйесінде жаңа мүмкіндіктер ашады. 
Қазіргі қоғам-жаһандану мен цифрлық технологиялардың қарқынды 
дамуынан туындаған өзгерістердің үздіксіз процесі. Сондықтан 21 ғасырдың 
ғылыми, техникалық, техникалық және математикалық білімді қажет ететін 
еңбек нарығында жан-жақты білім беруді дамытуды талап етуі өте маңызды. 
Бұл тұрғыда мақсатты елдерді түсіну және өзгерту үшін теориялық білім мен 
ғылыми әдістерді қолдана алатын субъектілерге қажеттілік артып келеді. 
Адамдар мамандандырылған Қызметтер арқылы озық техникалық шешімдер 
қабылдауға, цифрлық және техникалық модельдерді енгізуге және физикалық 
және жаһандық деректер көздері арасында тиімді байланыс орнатуға қабілетті 
болуы керек. 
Сандық өзара әрекеттесу және инновациялық ойлау көптеген білім беру 
іс-шараларының арқасында білім беру мүмкіндіктерін ашады. Бір мысал-
математика және жаратылыстану ғылымдары саласындағы зерттеулерге 
біріктірілуі мүмкін Роботтар. 
Виртуалды әлем - пайдаланушыларға сенсорлық құрылғылар арқылы 
әлеммен өзара әрекеттесуге мүмкіндік беретін суперкомпьютерлік модельдеу. 
Үлкен технологиялық дамудың арқасында оны кеңінен қолдануға болады. 
Басқаша айтқанда, білім беру жүйесінде қарапайым және кеңінен 
қолданылады. B цифрлық әлем мен басқа әлем арасындағы өзара 
әрекеттесудің жаңа деңгейін ашады, бұл пайдаланушыларға ат ортасына 
бейімделуге мүмкіндік береді.
Кәдімгі пайдаланушы интерфейстерінен айырмашылығы, бірінші 
экранда пайдаланушы интерфейсінде орнатылады. Бұл керемет орта әмбебап 
емес тәжірибе жасай отырып, нақты немесе ойдан шығарылған әлемге ұқсас 
болуы мүмкін [231]. 
Пайдаланушыны бейне ойыннан гөрі қиял әлеміне орналастыратын 
виртуалды әлеммен салыстырғанда, интерактивті шындықтың дамыған әлемі
компьютерлік көру білімі арқылы кеңейеді. Жиналған деректер Құрылымдық 
болуы мүмкін (Hy. Қоршаған ортаның бұзылуы) немесе жойылу (Табиғат). 
Ақыр соңында, оны материалдық әлеммен тығыз байланысының арқасында 
нақты жағдайларда тартымды деп санауға болады [232]. 

Аралас әлем - виртуалды әлем мен виртуалды әлемнің тіркесімі. 0 нақты 
әлемде жинақтауға ғана емес, өзара әрекеттесуге де мүмкіндік береді. 
Осылайша, пайдаланушы виртуалды ортаға толығымен еніп, нақты әлемді 
ұмытады [233]. 
Конвергенция әлемі - кеңейтілген және аралас физикалық әлемнің 
күрделі әлемі. Ол адам білімімен жұмыс істеуде уақыт пен кеңістіктік 
үздіксіздік шекараларын кеңейту үшін үш технологияның мүмкіндіктерін 
кеңейтеді, технологиясы " мінсіз әлемнен ""мінсіз виртуалды әлемге"өтуді 
қамтамасыз етеді. 
Геймпадтар, құлаққаптар, смартфондар мен планшеттер. 
Қазіргі цифрлық әлемде әзірленген халықаралық академиялық 
нұсқаулар мен технологиялық жүйелерге сүйене отырып, департамент 
климаттың өзгеруі туралы ақпараттың сапасын бағалауға сапалы 
технологиялардың әсерін зерттеумен айналысады. Осыған байланысты келесі 
ұғымдар сипатталады:: 
1) білім беру секторындағы PP техникалық деректерін талдау 
2) процестің функционалдық параметрлері мен теориялық сапасын 
анықтау 
3) Технологияларын қолдану нәтижелері 
4) басымдық, күту және тілек критерийлері бойынша білім беру сапасын 
бағалау нәтижелерін салыстыру 
5) білім сапасын жақсартуды болжау үшін пирамида сапасын жақсарту 
6) физикалық географиядағы климаттың өзгеру мысалдары 0-білім беру 
жүйесі Қызметтерді пайдалану нәтижесінде білім мен дағдыларды игеру 
7) оқушылардың оқумен жалпы қанағаттануын бағалау 
Бұл жоғары жылдамдықта дағдыларды кеңейту мүмкіндігі, өйткені ол 
оқу процесінде студенттерге қолданылатын басқа оқыту әдістеріне қарағанда 
қатаң [234].
Компьютерлік өндірісте аз ақпарат бар, өйткені білім беру жүйесі мен 
технологиясы есту, көру және эмоциялар органдарына әсер етеді. Заманауи 
модельдер физикалық ортаға толық батыру әсерін береді. Құрылған 
психологиялық тәжірибе білім беру процесіне білім беру контекстіндегі 
субъект ретінде әсер етуге мүмкіндік береді.
Физикалық ортада болу сезімі сыртқы әсерлерді білдірмейді және тек 
оқу тақырыбына бағытталған. Студенттердің қиын жағдайларға әсер етпестен 
тәжірибесі бар. 3 диаграмманы пайдалану оқиғалар мен процедуралармен 
егжей-тегжейлі танысуға мүмкіндік береді.
Бұл, мысалы, шығарманың күрделілігін түсінуді қиындатады. 
Атмосфералық қысым, тығыздау, су буы сияқты көптеген ауа-райы 
құбылыстарының когнитивті тұжырымдамасына осы техниканың көмегімен 
оңай қол жеткізіледі. 
Нысаны зерттеуде сипатталған эквивалентті "атмосфералық" мазмұны 
бар бұлттардың түрлерін ажырату үшін мұндай сәулелену болмайды 
Жақында ақпараттық технологиялардың виртуалды қала, цифрлық әлем 
және виртуалды зерттеу ретінде дамуы географияға жаңа мүмкіндіктер ашты. 

Геокеңістіктік әлем үш өлшемді оқу ортасын ұсынады және қызықты және 
интерактивті жұмыс мүмкіндіктерін ұсынады [235].
Процестер мен оқиғалардың географиялық элементтері өте күрделі 
болғандықтан, физикалық әлемнің мүмкіндіктері ғарыш кеңістігінің 
динамикалық және күрделі саласында ғылыми зерттеулердің мүмкіндіктерін 
кеңейтеді.
Физикалық географиялық ортаның (0) Географиялық зерттеулердегі 
рөлі, топырақ ақпаратын басқару, топырақты модельдеу, топырақпен сұхбат 
және топырақ байланысын қолдау арқылы көрсетілген, ерекше мәнге ие [236]. 
Сондықтан Географиялық зерттеулер туралы Жергілікті түсінікті 
дамыту маңызды. Жаһандану мен климаттың өзгеруі жүйелер мен ішкі 
жағдайларды талдау дағдыларын қажет етеді. Зерттеу нәтижесінде физикалық 
әлемге негізделген заманауи технологиялар жоғары сапалы, тиімді және 
өнімді оқу процестерінің негізінде жатыр.