Экожүйелерді оқытудың жаңа технологияларының

Осы ғасырда альпілік мұздықтар мен теңіз деңгейінің көтерілуі полярлы 
емес аймақтарға шегінді, соңғысы континентальды қардың еруіне және 
жаһандық жылыну нәтижесінде теңіз деңгейінің көтерілуіне байланысты. 
Шын мәнінде, жауын-шашын белгілі бір ғасырда жоғарғы және орта Солтүстік 
жарты шардың көп бөлігінде онжылдықта 0,51% - ға өсті, ал ғасырдың екінші 
жартысында жауын-шашын бірнеше есе өсті. Климаттың өзгеруінен 
туындаған проблемалар шиеленісе түсті. Климаттың өзгеруі бойынша білім 
беру
Жалпы білім беруде маңызды рөл атқаруы керек. Бұл аралас және дәл 
байланысты қажет ететін деректер үлгісіне негізделген деректер түрі. 
Олардың біліміне деген қажеттілік-теориялық білімді игеру, табиғатпен 
байланыс, жедел дайындық. 
Климаттың өзгеруі белгісіздікке тап болған әр түрлі жастағы адамдарға 
білім берудің жаңа тәсілдерінің қажеттілігін көрсетеді. Қосымша ақпараттың 
қолжетімділігінен басқа, технологиялық шешімдерге және білім беру 
мазмұнындағы елеулі өзгерістерге негізделген осы мақсатқа қол жеткізуге 
ықпал ететін зерттеу қызметі "Педагогикалық"тәсілмен шектеледі. Білім 
беруді тұрақты жақсарту және біліктілікті арттыру мақсатында дағдарыстық 
жағдайлардың барабар деңгейі үшін оқыту инфрақұрылымын қамтамасыз ету 
қажеттілігіне де ерекше назар аударылады [180]. . 
Бір сұхбатында Оксфорд университетінің профессоры Джон 
Беддингтон" мінсіз дауыл " келе жатқанын ескертті [181].
Оның айтуынша," халықтың өсу факторлары, азық-түлік, су және 
энергияны тұтыну күрт артып, құрғақшылыққа, тәртіпсіздікке және 
климаттың өзгеруіне байланысты жаппай көші-қонға әкеледі " [182]. 
Ұлыбритания үкіметі климаттың өзгеруі болашақтың емес, қазіргі уақыттың 
проблемасы екенін айтады. Б. Есепте климаттың өзгеруіне байланысты үш 
фактор қарастырылады: екеуі технологияға байланысты және біреуі өзін-өзі 
көрсетуге байланысты, ретіндегі өзгерістер [183].
Бұл климаттың өзгеруінің ықтимал салдарын және қоршаған ортаға 
байланысты зиянды түсіндіреді. Шешім ретінде білім берудің ресми және 
бейресми формаларын, мектептерді, университеттерді және ересектерге білім 
беру мүмкіндіктерін біріктіру арқылы білім берудің рөлі атап өтіледі. Өз 
деңгейіндегі білім адамдардың мүлдем басқа болашаққа дайындалуын және 
дайындалуын қамтамасыз етуі керек. 
Климаттың өзгеруі халықаралық қатынастарды дамытудың негізгі 
факторларының бірі болып табылады, өйткені оның салдары дамушы елдерде 
сезіледі. Көптеген дамушы елдер тропикалық аймақтарда орналасқан және 
жауын-шашын тез өзгереді және климаттың өзгеруінен аман қалу ауыл 
шаруашылығына байланысты [183, б.9397]. 
Құрғақшылық, су тасқыны, ормандардың жойылуы, тұздану және 
қолайсыз ауа-райы күшейе түсті. Азия мен Африка елдерінің әсері күшейіп 
келеді деп саналады. Климаттық қауіптердің сипаты әр түрлі елдерде әр түрлі. 
Тарих бойында климаттың өзгеруіне жауапты индустриалды елдер мен 
тәуекелге ұшыраған елдер арасында байланыс болды.

Жаһандық мәселелерді шешуде айқын айырмашылық бар. Дамыған 
елдерде табиғи ресурстарды Тұтыну өсуде. Азық-түліктің жинақталуының 
салдары ресурстардың шектеулі болуына және көптеген қақтығыстарға 
байланысты аштыққа әкелгені анық. Пайда болған қақтығыстар көбейіп, 
жаһандық ландшафтқа әсер ететін климаттың өзгеруіне байланысты бұрын-
соңды болмаған деңгейде жаңа проблемалар туындайды.
Климаттың өзгеруі жалпы және саяси әрекеттерді, сондай-ақ 
экологиялық, әлеуметтік және экономикалық салдарды қажет етеді. Алайда, 
шығарындылар саудасы туралы сөз болғанда, қалдықтарды шектеуді 
талқылаудағы білімнің рөлін жоққа шығаруға болмайды. 
Білім денсаулық сияқты маңызды. Білімді адам қауіпті өте ерте түсінеді 
және жақсы дайындалған. Білімді арттыру құралдары-бұл бір уақытта бірнеше 
мақсатқа жетуге әкелетін орындар. 
"Біздің климат, балаларымыз, біздің жауапкершілігіміз" (2008), біздің 
балаларымызға әсіресе климаттың өзгеруі әсер етеді [184]. Олар ауа-райы 
құбылыстары күшейіп, балалардың білімі, тамақтануы мен өмірі нашарлаған 
сайын әсер күшейеді деп хабарлайды.
Қазір бұған дәлел бар: Бангладеште 2007 жылы Сидр циклоны 74 мектеп 
пен 8817 мектепті қиратты. Нәтижесінде 103 664 бала зардап шекті. Құрылыс 
құны 8 миллионнан 82 миллион долларға дейін болды. [185]. 
Камбоджадағы су тасқыны 2000.it елдегі мектептердің 18% -. қирату 500 
000 баланың білім алуына кері әсерін тигізді және 1-ден 1,6 миллионға дейін 
реформаны қажет етті. Ақшаны ысырап ету. Камбоджадағы басқа зерттеулер 
студенттердің көлік кептелісіне байланысты сабақтарды өткізіп жіберуге 
бейім екенін көрсетеді.
Сонымен қатар, біз Камбоджа мен Бангладеште көргеніміздей, 
медициналық көмектің өзіндік құны шектеулі Білім беру жүйесінің бөлігі 
болып табылады. Басқаша айтқанда, қиын жағдайларда ауа-райының 
қолайсыздығы білім беру сапасын жақсарту үшін қолданылады. Сонымен 
қатар, ережелер мен шарттар сабаққа үнемі қатысуға арналмаған. Өмір 
сапасының төмендеуі балаларды үйге кіруге, яғни ұйықтауға мәжбүр етеді. 
Кішкентай бауырларыңызды бақылап, бензин мен ауыз су іздеп уақыт 
өткізіңіз. 
Уақыт өте келе климаттың өзгеруінің әсері және адамның күйзелісі 
сияқты факторлар қоршаған ортаны жақсартады. Төмен қоректік заттардың 
өмір сүру жағдайлары да атап өтіледі. 5 миллионнан аз жас халықаралық 
бағалаулар бойынша 200 миллион адамды құрайды.
Балаларда мидың жасына байланысты дамуы дамымайды. Денсаулық 
пен әл-ауқат нашар. Сахараның оңтүстігіндегі Африкада тұратын балалар 
климаттың өзгеруінен қатты зардап шегеді.
Энергия мен ақуыз жетіспейтін нәресте тұтас тағамдарды жейтін балаға 
ұқсамайды. Алайда темір, йод және А дәруменінің қатты жетіспеушілігі 
безгекке, диареяға және гельминтозға әкеледі. Осылайша, бұл теріс 
концентрацияға, ауытқуларға және психикалық белсенділікке бейімділікті 
тудырады [186]. 

Журналында жарияланған зерттеу климаттың өзгеруін болжайды.". бұл 
21 ғасырдағы денсаулыққа ең үлкен қауіп " [187]. Климаттың өзгеруінен 
туындаған безгек инфекцияларының саны 220 миллионнан 400 миллионға 
дейін өсті [188]. 
Екінші жағынан, климаттың / қоршаған ортаның өзгеруі білім алуға 
кедергі ретінде қарастырылатын дәуірде базалық білімнен жоғары білімге 
дейін жоғары білімнің өзі және бейресми білім бүкіл мәселенің шешімі бола 
алатыны анық. 
1960 жылдардан бастап экологиялық мәселелер мен экологиялық білім 
арасындағы байланысты орнатуға бағытталған ауқымды зерттеулер 
жүргізілді. Негізінен, дамыған елдер дамушы елдердегі жағдайды батыстық 
білім негізінде зерттейді [189].
Бұл кітаптарда "тұрақты даму мүддесі үшін білім беру", "даму мүддесі 
үшін білім беру" сипатталған [190]. 
Тұрақты даму тұжырымдамасы 1980 жылы басталды және Біз қоршаған 
ортаны қорғау және тұрақты даму туралы айтып отырмыз. Әсіресе 1992 жылы 
Рио-де-Жанейрода өткен Біріккен Ұлттар ұйымының конференциясында 
барлығы күн тәртібіндегі құжаттарды қабылдаудан басталады.
Білім беру, жұртшылықтың хабардарлығын арттыру және ағарту 
орнықты дамуға ықпал ететін және адамдарға қоршаған ортаны қорғау мен 
дамуға қатысуға мүмкіндік беретін шаралар ретінде танылуға тиіс. [191]. 
Тұрақты даму білімі жетекшілігімен тұрақты даму бойынша он жылдық 
оқыту курсын ұйымдастыра отырып, халықаралық қоғамдастықтың назарын 
аударды. Бұл көп жұмысты қажет етеді. 

"Білімнің жетіспеушілігі кедейлікке әкеледі"деп саналады. балаларға, 
әсіресе әйелдерге білім беру білімге қол жетімділікті жақсартуы керек. 
Шынында да, балалар ұзақ мерзімді перспективада еңбек өнімділігін 
арттыруда маңызды рөл атқарады.
Білім берудің сапасы мен қолжетімділігі Мыңжылдық декларациясында 
бекітілген және халықаралық бастапқы нүкте болып табылады. Алайда, жалпы 
білім беретін мектепке қабылдау проблема емес. Ақпараттың қолжетімділігі 
Ақпараттық болып саналады [191]. Білім беру жүйесі аймақтың 
қажеттіліктеріне бейімделген білім мен дағдыларды қамтуы керек [192]. 
Жаһандық күн тәртібін әзірлеуде көрінетін Климаттық білімге баса 
назар аудару жаһандық білім беру саясаты мен зерттеулерді дамытудың 
маңызды салаларына ауысады.
Бірақ көп жағдайда бұл білім беру жүйесі арқылы "дәстүрлі емес білім" 
ретінде қабылданады, өйткені білім берудің дамудың негізгі мақсатына 
ешқандай қатысы жоқ. Алайда, қазіргі уақытта климаттың өзгеруі мәселесі оқу 
бағдарламасына қатысу арқылы зерттелуде [194]. 
Білім берудегі климаттың өзгеруі дегеніміз не? Бірінші міндет-
климаттың өзгеруіне төзімді (теңдестірілген) білім беру жүйесін құру. Ұзақ 
мерзімді міндет-болашақ мәселелерді шешу үшін қажет білімді, 
сипаттамаларды біріктіру. 
Біріккен Ұлттар Ұйымының Қауіпсіздік Кеңесі немесе Нью-Дели жұмыс 
бағдарламасы елдерді оқыту, білім беру және қоғаммен байланыс шараларын 

өткізуге шақырады. Бағдарламаны сәтті жүзеге асыру үшін Директорлар 
кеңесінің мақұлдауы қажет. Көбінесе климаттың өзгеруі туралы, әсіресе 
Әсіресе маусымдық ауытқулар мен көші-қонға байланысты ауа-
райының күрт өзгеруі байқалатын елдерде. 
Жоғарыда айтылғандай, педагогикалық тәжірибе тұрғысынан 
климаттың өзгеруі қажет. Ол тек бағдарламаға жаңа толықтырулар енгізуге 
арналмауы мүмкін.
Негізгі салаларда білім мен дағдыларды ілгерілету әр деңгейде әртүрлі 
тәсілдермен жүзеге асырылады. Экологиялық мәселелер мен климаттың 
өзгеруіне қажетті арнайы және өндірістік материалдардың саны артып келе 
жатқаны анық. Бұл жағдайға және қажеттіліктерге байланысты өзгеруі 
мүмкін. Алайда жобаның оқу бағдарламасы келесі бағыттарды қамтиды:: 
1) климаттың өзгеруі және қоршаған орта саласындағы жалпы саясат. 
Мысалы, ормандарды кесу, тіршілік ету ортасын бұзу, су айналымы, көшкін, 
ауаның ластануы. Бұл көміртекті азайтудың, ормандарды кесуді азайтудың, 
судың сапасын жақсартудың және қалдықтарды басқаруды қолдаудың тәсілі. 
2) Қоршаған орта жағдайлары, тәуекелдер және қоршаған ортаны 
басқару стратегиялары туралы ақпарат. Оның табиғаты әр жерде әр түрлі 
болады. Мысалы, су тасқыны болуы мүмкін. Басқару жүйесі, тұрақты 
ауылшаруашылық тәжірибелері, ластанған аумақтар, су, топырақ, қоршаған 
орта сапасын жақсарту жүйесі. Қалдықтарды басқару, Ақпарат және жергілікті 
түрлерді қорғау да қатысады. 
3) тәуекелді азайту тәуекел-бұл жаңа кешенді тәсіл. Бұл төтенше 
жағдайларды анықтауды қамтиды. Бұл салада жақсы оқу денсаулық пен әл-
ауқатты сақтауға көмектеседі. Білім беру және оқу бағдарламалары іске 
асырылды (208). Зерттеулер көрсеткендей, тестілеу әдістері оқу жағдайларына 
оң немесе теріс әсер етуі мүмкін [209]. 
Жоғары құрылымды ойлау көлік жүргізу кезінде шешім қабылдаудың 
негізгі үлгілерін есте сақтаудың ең кең тараған тәсілі емес. Жаңа әдістер 
Үндістан мен Колумбияның әртүрлі мектептерінде қолданылады [210-212], 
озық формулалар өмір бойы сыни ойлау мен оқу дағдыларын қолдау үшін, 
әсіресе болашақтағы белгісіздікті азайту үшін қолданылды: "оқуды үйрену", 
"жасауды үйрену"," өмір сүруді үйрену"," бірге өмір сүруді үйрену " [213]. 
Зерттеулер көрсеткендей, бұл дағдылар денсаулық пен басқа өмірмен тікелей 
байланысты. 
Біз жақсартылған жобаны жүзеге асыруда елеулі проблемалар бар екенін 
білеміз. Бұл білім деңгейіне және Ұлттық, ұлттық деңгейге байланысты. 
Мысалы, бастауыш мектепте олар климаттың өзгеруі туралы айтады. Себебі 
кішкентай балалардың алаңдайтын ештеңесі жоқ.
Бірақ олар климаттың өзгеруі туралы жақсы ойлауды үйренетіні анық. 
Құрал базалық білім беру бағдарламалары мен сайтта орналастырылған 
ақпарат арасында қазірдің өзінде жоқ салаларда айырмашылық жасайды. 
Білім беру жергілікті, ұлттық және халықаралық деңгейде 
ынтымақтастықты қажет етеді. Мұғалімдер қиын жағдайда барлық 
деңгейлерде оқыту мен қолдауды қажет етеді. 

Климаттың өзгеруі және оның салдары туралы ғылыми білім мен 
тәжірибенің жетіспеушілігі мұғалімдер мен шешім қабылдаушылар үшін 
маңызды мәселе болып табылады. 
Профессор Стерн студенттерге арналған мәлімдемесінде,:: 
"Осы ғасырдың алдында екі міндет тұр: жаһандық кедейлікті жою және 
климаттың өзгеруімен күресу" [183, 85-бет]. Көптеген салаларда дәстүрлі емес 
білім беру бағдарламаларын енгізгеннен гөрі, климаттың өзгеруінің 
күрделілігін түсініп, осы себептерді жойған дұрыс. 
Климаттың өзгеру мәселесін тұрақты даму контекстінде қарастыру ұзақ 
мерзімді перспективада өмір сүру сапасын жақсартуға көмектеседі. 
Экономикалық, әлеуметтік, мәдени және саяси жағдайларды ескеретін 
көптеген тұрақты даму жоспарлары бар.
Климаттың өзгеруін шешу мүдделі тараптар оқытылған жағдайда ғана 
өнімді және тиімді болуы мүмкін [214]. 
Қоршаған ортаға әсерді зерттеу, әсіресе климаттың өзгеруіне қатысты, 
үлкен көлемдегі деректерді жинауды және өңдеуді қажет етеді. Сонымен бірге 
ақпарат алмасудың тиімді әдістері қажет. Солардың бірі-білімге деген 
көзқарас [215].
Ол нақты психологиялық құрылымды қамтамасыз ететіндіктен, дерексіз 
ақпаратты зерттеу мен қабылдауды жеңілдетеді. Қазіргі уақытта климат пен 
атмосфераны зерттеудің екі негізгі көзі бар: сандық деректерге негізделген 
гистограмма және кеңістіктің таралуын сипаттайтын басқа карта жүйесі. 
Артықшылықтары мен кемшіліктері.
Олардың ешқайсысы сізге толық ақпарат бере алмайды. Бұл ақпараттың 
заңдылықтарын табу үшін кейбір идеяларды енгізу қажет. Бұл адамның 
қабылдауы мен мағынасын қалай өзгерте алатынына әсер ететін күшті құрал. 
Ауа-райы тұжырымдамаларында кескіндерді қолдануға көмектесетін қол 
жетімді веб-технологиялардың саны артып келеді. 
Ауа-райы туралы әртүрлі мәліметтер туралы ақпарат алуға мүмкіндік 
беретін көптеген веб-қосымшалар бар. Олардың арасында Йена 
университетінде салынған қашықтықтан зондтау телескопы бар.Рейкьявик-
2020. спектрометр деректері негізінде Севилья университетінің зерттеу тобы 
әзірлеген 2020 жыл сонымен қатар соңғы онлайн құралдардың бірі болып 
табылады.
Деректер платформасы станция туралы көбірек деректерді өңдей алады 
және қоршаған орта туралы көбірек ақпарат бере алады. 
Деректерге негізделген идеяларды жүзеге асыру оңай болғанымен, үрдіс 
деңгейінде сақталады. Уақыт бойынша өзгеру тенденциясын бақылау арқылы 
метеорологиялық деректерді түсіну Графиктер мен диаграммалар арқылы 
жүзеге асырылады.
Климаттық деректер негізінен жаһандық бақылау жүйелерінде (ДҚБЖ) 
қолданылады. Климаты арна деректері мен растрлық деректерді 
пайдаланыңыз. Пайдаланушылар картаны еркін пайдаланады. 
Философ Джон Деви климаттың өзгеруін зерттеудің ең жақсы әдісі 
теориялық деп санайды. Бұл теорияға сәйкес білім беру-бұл оқу процесі, 

көлемі.Қолданбалы ғылымдарды зерттеу университеті. Білім өзгерістерді 
бастан кешіру нәтижесінде қалыптасады [189, б. 65] және 6 принципті 
қамтиды. 
Физикалық қабылдаудың ең күшті түрі-әлеуметтік тап. Әрекет пен 
нәтиже арасындағы тепе-теңдік болмаса, себеп сақталмайды. Қозғалыс 
әлемнің шындығымен байланысу үшін қажет деп есептеледі және нәтижені 
жоспарлау және зерттеу қажет [216]. 
Білім тек әдебиет пен уағызға ғана емес, ілім ұрпақтан-ұрпаққа беріледі 
сол көзден. 
Цифрлық технологияны қолдана отырып, алғашқы сапарға дайындық 
мұғалімдерді жаңа идеялар ұсынуға итермелейді. Біз функционалды оқу 
нысандарын нұсқалармен ғана емес, әртүрлі орталармен қалай араластыру 
керектігін зерттей бастадық.
Оларды "жердегі виртуалды операциялар"деп те атайды. Бұл термин 
көбінесе мультимедиялық карталарға [219; 220], телекоммуникацияға [221], 
бейнеге, мәтінді аударуға [222] сілтеме жасау үшін қолданылады. Нақты 
жерде сүңгуге арналған түрлі нұсқаны шығарады [223]. 
Мектеп оқулықтарының көбеюіне қарамастан, күрделі климаттық 
мәселелерді шешуге әлі де күш салынуда. Сонымен қатар, әртүрлі этникалық 
топтарға жататын үлкен аумақтар (бүкіл ауылдар, аралдар) білім беруге 
арналған деген ақпарат жоқ [199, 10-бет]. 
Көрнекі қозғалыс хливеледолдың өзара әрекеттесу әсерімен 
сипатталатын үш өлшемді кеңістіктік перспективаға ие.Бүгінгі күнге дейін 
климаттың өзгеруіндегі прогресс нәтижелерге қауіп төндірді және бұл күрделі 
мәселені шешуде білім ерте кезеңде маңызды рөл атқаратынына күмән жоқ 
[189, 18-бет]. 
Климаттың өзгеруі туралы Білім оның өміршеңдігі мен табиғатын 
егжей-тегжейлі зерттеуге бағытталған. Оқу ортасы жаттығу ойыны кезінде 
осы динамикалық тапсырмалар мен қиындықтарды сәтті шешуге мүмкіндік 
береді. 
Осы саладағы білім берудің принциптері мен мақсаттарына қарасақ, 
жалпы консенсус жоқ екенін анықтаймыз. Бізде климаттың өзгеруі туралы 
ақпараттың бес деңгейі бар 
Студенттің сөзі виртуалды әлемге ауысты:"су тапшылығы қорқынышты, 
тамақ тапшылығын көру мүмкіндігі менің түсінігімді нығайтты". [5, б. 65]. 
Әдіскер ретінде біздің мақсатымыз-білім беру мазмұнын біріктіруге 
және климаттың өзгеруіне байланысты білім беру мазмұнын талдауға 
көмектесетін тиісті стратегияларды ұсыну. Біз студенттердің оң көзқарасы оң 
нәтижелерге әкеледі деп санаймыз.
Білімді білім беру жүйесіне біріктіру мақсатты өмір сүру жағдайларын, 
қажеттіліктері мен оқушылардың нақты күшінің мақсаттарын ескеретін даму 
процесіне айналдырады. Мұндай адам әдетте мейірімді, күшті, өз ойларын 
дұрыс бағыттай алады және өз сезімдеріне назар аудара алады. Ол жаттығуда 
керемет жұмыс жасады.

жүктеу/скачать 0.61 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: