Для учителей начальной школы
Дифференцированная поддержка, к которой дети получают независимый доступ
жүктеу/скачать 1.38 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Возможность попросить другого ученика уточнить что-либо или внести свой вклад в выполнение задания очень важна.
- П3У4мн
Дифференцированная поддержка, к которой дети получают независимый доступПозвони другу«Во мне ты обрел друга». Возможность попросить другого ученика уточнить что-либо или внести свой вклад в выполнение задания очень важна.Ученики очень быстро решают, к кому обратить- ся за помощью. Они интуитивно знают, кто в классе может помочь с ответами, основанными на различ- ном предметном содержании. Эта идея хорошо работает при использовании не- больших маркерных досок для урока, на которых каждый ученик одновременно может работать над заданием и демонстрировать свое понима- ние. Такая форма обучения отличается от работы в классе, когда отдельный ученик поднимает руку для ответа. Учитель ставит вопрос и предлагает всем ученикам ответить на него, используя свои маркерные доски. Ученики не показывают свои ответы сразу. Затем учитель может ориентироваться на ключе- вых учеников на основе их формативного оце- нивания, чтобы выяснить, насколько хорошо они способны показать свое мышление. Затем учитель предлагает каждому учащемуся поделиться своим ответом. Учитель спрашивает, уверен ли ученик в своем ответе. Если ученик чувствует себя неуверенно, он может «позвонить другу», выбрав кого-то еще в классе, чтобы поде- литься своим ответом. Далее остальная часть класса может поделиться своими ответами, и учитель сразу увидит, стол- кнулся ли кто-нибудь из учеников с трудностями в понимании. Учащиеся, испытывающие трудности, могут стать следующими учениками, которых пригласят поде- литься и позвонить другу. П3У4мн«Люди не всегда будут рядом с вами, вот почему вам нужно научиться справляться с некоторыми вещами самостоятельно». Ученики всегда должны работать усерднее, чем учитель. Когда они стал- киваются с трудностью, методическая стратегия П3У4мн («Поговори с тремя другими учениками до разговора со мной») дает детям инструменты, чтобы помочь себе, оставляя учителя в качестве последнего источника помощи.Стратегия П3У4мн побуждает учеников обра- титься к трем другим учащимся за помощью, прежде чем обращаться к учителю. Эта стратегия направ- лена на развитие способности к обучению и неза- висимости и на то, чтобы стать самостоятельными. Когда ученик сталкивается с трудностью, прежде всего побудите его попробовать еще раз, а не про- сто сдаться при первом препятствии. Если у него не появилось ясного понимания учебного мате- риала, тогда он должен обратиться за помощью к другу. Если друг не может помочь, то ученик может проконсультироваться с другим одноклассником. Если ученик не получает ответ, который ему нужен, он говорит с учителем. Вполне возможно, что на этом этапе поставленная задача должна решаться с большой группой или даже со всем классом. С помощью этого метода ученики развивают на- выки общения и чувство коллективизма. Они, как правило, очень хорошо ориентируются, кто в чем хорош – это часто проявляется при выборе спор- тивных команд. Учащиеся используют навыки решения проблем при сопоставлении информации, которую они по- лучили из других источников. Они должны учиты- вать, какую информацию можно использовать, и стать более критичными. Если культура поддержки и взаимопомощи сфор- мирована в классе, тогда ученики поймут, что каж- дый из них не может знать все, но каждый может знать что-то. 50 51 жүктеу/скачать 1.38 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|