Е. Л. Носенко, І. Ф. Аршава сучасні напрями зарубіжної психології: психологія особистості підручник для студентів вищих навчальних закладів напряму «Психологія»



жүктеу/скачать 1.45 Mb.
бет16/19
Дата15.06.2016
өлшемі1.45 Mb.
#137917
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19

Контрольні завдання до розділу 4

  1. Традиційна концептуалізація особистісних рис спрямована на те, щоб дати відповідь на запитання, «як» людина зазвичай поводиться у тій чи іншій ситуації, а які аспекти вивчення особистості надають можливість знайти відповідь на запитання «чому» людина поводиться таким чи іншим чином? Перелічіть їх, починаючи з мотиваційних моделей дослідження особистості.

  2. Які аспекти дослідження особистості вивчаються за допомогою «нових» динамічних рис особистості?

  3. Продемонструйте на конкретних прикладах обґрунтованість твердження Г. Мюррея, що психологи, які вивчають людину у термінах рис, і ті, хто вивчає людину з позицій мотивів, фокусують увагу на різних феноменах, користуються різними методами і дають різні описання одних і тих же спостережуваних фактів.

  4. Чи погоджуєтесь ви із твердженням Кеттелла (1965), що динамічні мотиваційні риси можна розглядати як «вікно в особистість»? Розкрийте зміст цієї метафори. Поясніть твердження Кеттелла, що спонуки є внутрішніми вродженими мотиваторами.

  5. Проаналізуйте ознаки мотиваційних рис.

  6. Поясність процедуру вимірювання мотиваційних рис за допомогою мультимотиваційних граток. Як використовується методологія ТАТ у вимірюванні мотивів?

  7. Чим відрізняється багатовимірна ієрархічна модель Я-концепції від одновимірної? Обґрунтуйте переваги використання багатовимірної моделі.

  8. Доведіть унікальну значущість вивчення Я-концепції особистості для розуміння сутності особистості. Які аргументи для підтвердження статусу Я-концепції як найважливішої структури особистості наводить сучасний дослідник проблеми Грінвальд?

  9. Який відомий зарубіжний дослідник забезпечив успішний початок вивчення феномену Я-концепції?

  10. Якими методами користуються сучасні дослідники для вимірювання рівня диференційованості і складності Я-концепції?

  11. Наведіть приклади емпіричних досліджень Я-концепції, які свідчать про її роль у забезпеченні психологічного благополуччя людини та її психічного здоров’я (використайте, зокрема, посилання на дослідження Марша зі співавторами 2004 р.).

  12. Яку роль відіграє самоусвідомлення у зумовленні розвитку особистості? Який зміст укладають зарубіжні дослідники у поняття «румінація»? Чому вона справляє негативний вплив на особистість?

  13. Дослідники розрізняють «приватне» і «публічне» самоусвідомлення і пропонують розглядати їх і як стан, і як рису особистості. Проаналізуйте самоусвідомлення і концентрацію уваги на собі як рису «самосвідомість» (у трактуванні, зокрема, провідних дослідників проблеми Карвера і Шеєра).

  14. Проаналізуйте пункти шкали самосвідомості. Який аспект самосвідомості нагадує трактування Юнгом інтроверсії (приватне чи публічне самоусвідомлення)?

  15. Розкрийте зв’язок самоусвідомлення і психопатології.

  16. Проаналізуйте альтернативний підхід до вимірювання самоусвідомлення і альтернативну концептуалізацію самосвідомості як риси (у трактуванні Трапнелла і Кемпбелла).

  17. Чим відрізняються конструкти «румінація» (концентрація на минулому негативному досвіді) і уважність до подій теперішнього часу і прийняття теперішнього стану подій? Який з них описує більш продуктивне функціонування особистості? Поясність відповідь.

  18. Розгляньте основні аспекти подібності і розбіжностей між механізмами психологічного захисту і стратегіями подолання стресу. Прокоментуйте чотири аспекти розбіжностей у трактуванні цих двох феноменів, що відбивають особливості стресоподолання (зокрема, за результатами досліджень Фоні Крамер, 2001–2002).

  19. Пригадайте класифікації стратегій стресоподолання. Доведіть, що віддання переваги конкретній стратегії подолання стресу може розглядатись як специфічна ознака особистісної ідентичності. Наведіть приклади сучасних іспанських авторів відносно зв’язку вибору стратегій стресоподолання з типом особистості.

  20. Як оцінюються стратегії стресоподолання (порівняйте таксономічний підхід з підходом, що базується на застосуванні опитувальників)?

  21. Окресліть напрями майбутніх досліджень проблеми впорання зі стресом у вивченні особистісної ідентичності.

  22. Які процеси, релевантні пізнанню особливостей функціонування особистості у контексті конкретних ситуацій дослідники вивчають на стику між когнітивними здібностями і особистістю?

  23. Підготуйте огляд теоретичного й історичного контекстів досліджень упевненості людини у собі.

  24. За допомогою яких термінів, пов’язаних із терміном «упевненість у собі», розглядається ця специфічна риса особистості?

  25. Охарактеризуйте динамічну рису впевненості у собі у співвідношенні з іншими рисами. Прокоментуйте кореляційні зв’язки впевненості при виконанні TOEFL-тесту з п’ятьма особистісними рисами.

  26. Висвітліть питання співвідношення впевненості з вимірами пізнавальної компетенції.

  27. Охарактеризуйте зв’язок упевненості і дезадаптивної поведінки.

  28. Розгляньте надмірну впевненість на індивідуальному та груповому рівнях.

  29. Порівняйте різні підходи до трактувань надупевненості. Розкрийте зв’язок феномену з характеристиками завдань.

  30. Наведіть обґрунтування, чому впевненість у собі не може розглядатись ані як диспозиційна риса, ані як контекстуалізована риса особистості. Доведіть, що це специфічна риса, яка є однією з ознак особистісної ідентичності, якщо ви погоджуєтеся з подібним твердженням.

  31. Який термін використовується для позначення розбіжностей між оцінками впевненості у собі і точності виконання когнітивної діяльності чи діяльності, пов’язаної з прийняттям рішення, впевненість у якій оцінюється?

  32. Впевненість як специфічна риса особистості розглядається на стику особистості і здібностей людини. Визначте, які саме здібності розглядаються у зв’язку з упевненістю.

  33. У яких галузях психологічних досліджень вперше з’явилось поняття впевненості як особистісної ознаки? Які феномени вивчались у зв’язку з впевненістю?

  34. Чи досліджувався зв'язок упевненості у собі з особистісними, зокрема, диспозиційними, рисами? Чи відрізняються кореляційні зв’язки впевненості з іншими рисами особистості та з ефективністю когнітивної діяльності у певних сферах? Як оцінка впевненості співвідноситься з оцінками ефективності метапізнання?

  35. В якому виді діяльності було виокремлено деякі важливі характеристики впевненості як специфічної риси особистості? Як співвідноситься впевненість у собі з дезадаптивною поведінкою? Які існують результати досліджень у цій галузі, що можна знайти в літературі?

  36. Що мається на увазі під поняттям надмірної самовпевненості? Як вона вивчалась на індивідуальному і груповому рівнях?

  37. Які гендерні й етнічні розбіжності встановлені в реалізмі оцінювань упевненості?

  38. Як упевненість як риса особистості співвідноситься з наявністю упереджень при ставленні до особистісної діяльності і соціальних явищ?

  39. Прокоментуйте сучасні підходи до дослідження емоційного інтелекту як важливої ознаки особистісної ідентичності (витоки проблеми, трактування змісту феномену, основні підходи до вимірювання).

  40. Чим відрізняється підхід до дослідження емоційного інтелекту як набору здібностей від диспозиційного підходу?

  41. Пригадайте емпіричні дослідження кореляцій емоційного інтелекту зі здоров’ям, академічною і професійною успішністю, суб’єктивним благополуччям людини.

  42. Охарактеризуйте емоційний інтелект як детермінанту успішності життєдіяльності (аналіз глибинних механізмів).

  43. Перелічіть зовнішні аспекти прояву емоційного інтелекту й методи їх вивчення.

  44. Назвіть рівні сформованості емоційного інтелекту: можливі критерії диференціації рівнів.

  45. Охарактеризуйте позитивні риси характеру як аспект дослідження «цінностей у дії». Загальна характеристика позитивної психології, її цілей, завдань.

  46. Визначте роль позитивних емоцій у життєдіяльності людини. Відмінності в підходах до вивчення впливу негативних чи позитивних емоцій на поведінку людини, її ставлення до оточуючих, сприйняття світу у цілому.

  47. Дайте характеристику підходу до класифікації «сильних» рис характеру під кутом зору їх відповідності загальнолюдським чеснотам. Аспекти виявлення особистісної ідентичності через аналіз цінностей у дії.

  48. Охарактеризуйте провідні положення підходу до вивчення людини як суб’єкта життєдіяльності у світлі принципів позитивної психології.

  49. Зробіть оцінку внеску провідних зарубіжних дослідників у вирішення проблеми наближення предмета психології особистості до її об’єкта (людини як суб’єкта самовдосконалення і самореалізації).

Список літератури

  1. Максименко С. Д. Генезис существования личности. – К. : Изд-во ООО "КММ", 2006. – 240 с.

  2. Носенко Е. Л. Емоційний інтелект: концептуалізація феномена, основні функції: Монографія / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига – К. : Вища шк., 2003. –126 с.

  3. Психологія здоров’ я / під ред. Г. С. Нікіфорова. - СПб : Питер, 2006. – 606 с.

  4. Austin, E.J., Parker, J.D.A., Petrides, K.V. Emotional intelligence. - The SAGE Handbook of Personality Theory and assessment. – V. 1, Eds. G.J.Boyle, G.Matthews, D.H.Saklofske. – SAGE Publication Ltd. – Los Angeles, London, New Delhi, Singapore. - P. 576–569.

  5. Ashton, M.C., Lee, K., Honesty-humility and the Five-Factor Model of personality structure. Conference Abstract of the 12-th European Conference on personality. University of Groningen, the Netherlands., July 18–22, 2004.

  6. Baranski, J.V. and Petrusic, W.M. (1999) 'Realism of confidence in sensory discrimina­tion', Perception and Psychophysics, 61(7): 1369–83.

  7. Bar-On, R. and Parker, J.D.A. (2000a) Bar-On EQ-i:YV: Technical Manual. Toronto: Multi-Health Systems.

  8. Brown, K.W. and Ryan, R.M. (2003) 'The bene­fits of being present: mindfulness and its role in psychological well-being', Journal of Personality and Social Psychology, 84(4): 822–48.

  9. Buss, A.H. (1980) Self-consciousness and Social Anxiety. San Francisco: W.H. Freeman.

  10. Carver, C.S. and Scheier, M.F. (1987) 'The blind men and the elephant: selective examination of the public-private literature gives rise to a faulty perception', Journal of Personality, 55(3): 525–41.

  11. Cattell, R.B. (1957) Personality and Motivation: Structure and Measurement. New York: World Book.

  12. Costa, P.T, Sommerfield, M.R. and McCrae, R.R. (1996) 'Personality and coping: A recon-ceptualization', in M. Zeidner and N.S. Endler (eds), Handbook of Coping: Theory, Research, Applications. New York: John Wiley & Sons, pp. 44–61.

  13. Cramer, P. (1990) The Development of Defense Mechanisms: Theory, Research, and Assessment. New York: Springer-Verlag.

  14. Cramer, P. (2006) Protecting the Self: Defense Mechanisms in Action. New York: Guilford Press.

  15. Duval, S. and Wicklund, R.A. (1975) A Theory of Objective Self-awareness. New York: Academic Press.

  16. Endler, N.S. and Parker, J.D.A. (1990) 'Stress and anxiety: Conceptual and assessment issues', Stress Medicine, 6(3): 243–8.

  17. Endler, N.S. and Parker, J.D.A. (1990a) Coping Inventory for Stressful Situations (CISS): Manual. Toronto: Multi-Health Systems.

  18. Fenigstein, A., Scheier, M.F. and Buss, A.H. (1975) 'Public and private self-consciousness: assessment and theory', Journal of Consulting and Clinical Psychology, 43(4): 522–7.

  19. Folkman, S. and Lazarus, R.S. (1980) 'An analy­sis of coping in a middle-aged community sample', Journal of Health and Social Behavior, 21(3): 219–239.

  20. Folkman, S. and Moskowitz, J.T. (2004) 'Coping: Pitfalls and promise', Annual Review of Psychology, 55: 745–74.

  21. Fredrickson, B.L. The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. - American Psychologist, 56, 218–226.

  22. Fredrickson, B.L., Branigan, C. Positive Emotions broaden the scope of attention and thought-action repertoires: cognition and emotion, 19, 313–332.

  23. Gable, S.L. (2006) 'Approach and avoidance social motives and goals', Journal of Personality, 74(1): 175–222.

  24. Gallagher, M. W. and Lopez, S.J. Positive Psychology. In W. Buskist (Ed). The SAGE Handbook of Psychology of the 21-st Century. - 2008 – P. 202–210.

  25. Gibbons, F.X. (1990) 'Self-attention and behav­ior: A review and theoretical update', in M.P. Zanna (ed.), Advances in Experimental Social Psychology (Vol. 23). Academic Press, pp. 249–303.

  26. Gleser, G.C. and Ihilevich, D. (1969) 'An objec­tive instrument for measuring defense mech­anisms', Journal of Consulting and Clinical Psychology, 33(1): 51–60.

  27. Goleman, D. (1995) Emotional Intelligence: Why it Can Matter More than IQ. London: Bloomsbury.

  28. Ingram, R.E. (1990) 'Self-focused attention in clin­ical disorders: Review and a conceptual model', Psychological Bulletin, 107(2): 156–76.

  29. Jacoby, LL. and Kelley, CM. (1990) 'An episodic view of motivation: Unconscious influences of memory', in E.T. Higgins and R.M. Sorrentino (eds), Handbook of Motivation and Cognition: Foundations of Social Behavior. New York: Guilford, pp. 451–81.

  30. Keyes, C.L.M. Mental health and/or mental illness? Investigating axioms of the complete state model of health. Journal of Social and Clinical Psychology, 2005, V. 73, p. 539–548.

  31. Keyes, C.L.M. Social well-being. Social Psychology Quarterly, 1998, V. 61, p. 121–140.

  32. Keyes, C.L.M., Shmotkin, D., Ryff, C.D. Optimizing well-being: the empirical encounter of two traditions. – Journal of personality and Social Psychology, 2002, V. 73, p. 539–548.

  33. Kleitman, S. (2003) 'Bias score - an instance of systematic irrationality?' in P. Slezak (ed.), Proceedings of Joint International Conference on Cognitive Science, Vol. 1. Sydney: University of New South Wales, pp. 311–17.

  34. Kling, K.C., Hyde, J.S., Showers, C.J. and Buswell, B.N. (1999) 'Gender differences in self-esteem: A meta-analysis', Psychological Bulletin, 125(4): 470–500.

  35. Kozak, B., Strelau, J. and Miles, J.N.V. (2005) 'Genetic determinants of individual differences in coping styles', Anxiety, Stress and Coping: An International Journal, 18(1): 1–15.

  36. Langens, T.A. and Schuler, J. (2005) 'Written emotional expression and emotional well-being: The moderating role of fear of rejec­tion', Personality and Social Psychology Bulletin, 31(6): 818–30.

  37. Langens, T.A. and Schmalt, H.-D. Motivational Traits: New Directions and Measuring with the Multi-Motive Grid. - The SAGE Handbook of Personality Theory and assessment. – V. 1, Eds. G.J.Boyle, G.Matthews, D.H.Saklofske. – SAGE Publication Ltd. – Los Angeles, London, New Delhі, Singapore. - P. 523–544.

  38. Lazarus, R.S., Averill, J.R. and Opton, E.M. (1974) 'The psychology of coping: Issues of research and assessment', in G.V. Coelho, D.A. Hamburg and J.E. Adams (eds), Coping and Adaptation. New York: Basic Books, pp. 47–68.

  39. Lee-Baggley, D., Preece, M. and DeLongis, A. (2005) 'Coping With Interpersonal Stress: Role of Big Five Traits', Journal of Personality, 73(5): 1141–80.

  40. Marsh, H.W. Multidimensional Hierarchical Model of self-concepts: An important Facet of Personality. - The SAGE Handbook of Personality Theory and assessment. – V. 1, Eds. G.J.Boyle, G.Matthews, D.H.Saklofske. – SAGE Publication Ltd. – Los Angeles, London, New Delhi, Singapore. - P. 447–470.

  41. Marsh, H.W. and Byrne, B.M. (1991) 'The differentiated additive androgyny model: Relations between masculinity, femininity, and multiple dimensions of self-concept', Journal of Personality and Social Psychology, 61(5): 811–28.

  42. Marsh, H.W. and Craven, R. (2002) 'The pivotal role of frames of reference in academic self-concept formation: The big fish little pond effect', in F. Pajares and T. Urdan (eds), Adolescence and Education (Vol. II). Greenwich, CT: Information Age, pp. 83–123.

  43. Marsh, H.W. and Craven, R.G. (1997) 'Academic self-concept: Beyond the dust-bowl', in G. Phye (ed.). Handbook of Classroom Assessment: Learning, Achieve­ment and Adjustment. Orlando, FL: Academic Press.

  44. Marsh, H.W. and Craven, R.G. (2006) 'Reciprocal effects of self-concept and per­formance from a multidimensional perspec­tive: Beyond seductive pleasure and unidimensional perspectives', Perspectives on Psychological Science, 1(2): 133–63.

  45. Marsh, H.W. and Hau, K.T. (2004) 'Explaining paradoxical relations between academic self-concepts and achievements: Cross-cultural generalizability of the internal-external frame of reference predictions across 26 countries', Journal of Educational Psychology, 96(1): 56–67.

  46. Marsh, H.W. and Perry, C. (2005) 'Does a posi­tive self-concept contribute to winning gold medals in elite swimming? The causal order­ing of elite athlete self-concept and cham­pionship performances', Journal of Sport and Exercise Psychology, 27(1): 71–91.

  47. Marsh, H.W. and Yeung, A.S. (1999) 'The lability of psychological ratings: The chameleon effect in global self-esteem', Personality and Social Psychology Bulletin, 25(1): 49–64.

  48. Marsh, H.W., Chanal, J.P., Sarrazin, P.G. and Bois, J.E. (2006a) 'Self-belief does make a difference: A reciprocal effects model of the causal ordering of physical self-concept and gymnastics performance', Journal of Sport Sciences, 24(1): 10–11.

  49. Marsh, H.W., Debus, R. and Bornholt, L. (2005a) 'Validating young children's self-concept responses: Methodological ways and means to understand their responses', in D.M. Teti (ed.), Handbook of Research Methods in Developmental Science. Oxford: Blackwell Publishers, pp. 138–60.

  50. McClelland, D.C. (1985) Human Motivation. Glenview: Scott, Foresman and Co.

  51. McCrae, R.R. and Costa, P.T. Jr. (1990) Personality in Adulthood. New York: Guilford Press.

  52. Moorey, S., Frampton, M. and Greer, S. (2003) The Cancer Coping Questionnaire: A self-rating scale for measuring the impact of adjuvant psychological therapy on coping behaviour', Psycho-Oncology, 12(4): 331–44.

  53. Murray, H.A. (1938) Explorations in Personality. New York: Oxford University Press.

  54. Nolen-Hoeksema, S. (2004) 'Response styles theory', in C. Papageorgiou and A. Wells (eds), Depressive Rumination: Nature, Theory and Treatment. Chichester, UK: John Wiley & Sons, pp. 117–124.

  55. Oxlad, M., Miller-Lewis, L. and Wade, ID. (2004) 'The measurement of coping responses: Validity of the Billings and Moos Coping Checklist', Journal of Psychosomatic Research, 57(5): 477–84.

  56. Parker, J.D.A., Wood L.M. Personality and the Coping Process. - The SAGE Handbook of Personality Theory and assessment. – V. 1, Eds. G.J.Boyle, G.Matthews, D.H.Saklofske. – SAGE Publication Ltd. – Los Angeles, London, New Delhі, Singapore. - P. 506–520.

  57. Peterson, C., and Seligman, M.E.P. Character strengths and virtues: A handbook and classification. – 2004, New York: Oxford university Press.

  58. Pyszczynski, T. and Greenberg, J. (1987) 'Self-regulatory perseveration and the depressive self-focusing style: A self-awareness theory of reactive depression', Psychological Bulletin, 102(1): 122–38.

  59. Ross, S.R. and Krukowski, R.A. (2003) 'The imposter phenomenon and maladaptive personality: Type and trait characteristics', Personality and Individual Differences, 34(3): 477–84.

  60. Scheier, M.F. and Carver, C.S. (1985) 'The Self-Consciousness Scale: A revised version for use with general population', Journal of Applied Social Psychology, 15(8): 687–99.

  61. Schmalt, H.-D. (1999) 'Assessing the achieve­ment motive using the grid technique', Journal of Research in Personality, 33(2): 109–30.

  62. Schmalt, H.-D. (2005) 'Validity of a short form of the Achievement-Motive Grid (AMG-S): Evidence for the three-factor structure emphasizing active and passive forms of fear of failure'. Journal of Personality Assessment, 84(2): 172–84.

  63. Schulze, R. and Roberts, R.D. (2005) (eds), Emotional Intelligence. An International Handbook. Cambridge, MA: Hogrefe

  64. Schwean, V.L., Saklofske, D.H., Widdifield-Konkin, L, Parker, J.D.A. and Kloosterman, P. (2006) 'Emotional intelligence and gifted chil­dren', E-Journal of Applied Psychology, 2(2): retrieved January 23, 2007, from http://ojs.lib. swin.edu.au/index.php/ejap/article/view/70/99

  65. Seligman, M.E.P, Csikszentmihalyi, M. Positive Psychology: An introduction American Psychologist, 2000, V. 55, p. 5–14.

  66. Shavelson, R.J., Hubner, J.J. and Stanton, G.C. (1976) 'Validation of construct interpreta­tions', Review of Educational Research, 46(3): 407–41.

  67. Silvia, P.J. and Duval, IS. (2001) 'Objective self-awareness theory: Recent progress and enduring problems', Personality and Social Psychology Review, 5(3): 230–41.

  68. Skinner, E.A., Edge, K., Altman, J. and Sherwood, H. (2003) 'Searching for the structure of coping: A review and critique of category systems for classifying ways of coping', Psychological Bulletin, 129(2): 216–69.

  69. Smari, J., Olason D, and Olafsson R. (2008) Self Consciousness and similar Personality Constructs. - The SAGE Handbook of Personality Theory and assessment. – V. 1, Eds. G.J.Boyle, G.Matthews, D.H.Saklofske. – SAGE Publication Ltd. – Los Angeles, London, New Delhі, Singapore. - P. 486–505

  70. Snyder, C.R. (2002) Hope theory: Rainbows on the mind. Psychological Inquiry., 2002, V. 13, p. 249–275.

  71. Sokolowski, K., Schmalt, H.-D., Langens, Th. and Puca, R.M. (2000) 'Assessing achieve­ment, affiliation, and power motives all at once - the Multi-Motive Grid (MMG)', Journal of Personality Assessment, 74(1): 126–45.

  72. Stankov, L., Kleitman, S. Confidence and its realism. - - The SAGE Handbook of Personality Theory and assessment. – V. 1, Eds. G.J.Boyle, G.Matthews, D.H.Saklofske. – SAGE Publication Ltd. – Los Angeles, London, New Delhі, Singapore. - P. 545–560.

  73. Stankov, L. and Lee, J. (2006) 'Confidence and cognitive test performance', Research Report #(3). Educational Testing Service, Princeton, NJ.

  74. Stanton, A.L., Kirk, S.B., Cameron, C.L and Danoff-Burg, S. (2000) Coping through emotional approach: Scale construction and validation'. Journal of Personality and Social Psychology, 78(6): 1150–69.

  75. Steiner, H., Araujo, K. and Koopman, C. (2001) 'The response evaluation measure (REM-71): A new instrument for the measurement of defenses in adults and adolescents', American Journal of Psychiatry, 158(3): 467–73.

  76. Suls, J., David, J.P. and Harvey, J.H. (1996) 'Personality and coping: Three generations of research', Journal of Personality, 64(4): 711–35.

  77. Trapnell, P.D. and Campbell, J.D. (1999) 'Private-self consciousness and the five factor model of personality: Distinguishing rumination from reflection', Journal of Personality and Social Psychology, 76(2): 284–304.

  78. Turner, R.G., Scheier, M.F., Carver, C.S. and Ickes, W. (1978) Correlates of self-consciousness', Journal of Personality Assessment, 42(3): 285–9.

  79. Wicklund, R.A. and Gollwitzer, P.M. (1987) 'The fallacy of the private-public self-focus distinction', Journal of Personality, 55(3): 491–523.

  80. Zuckerman, M. and Gagne, M. (2003) The COPE revised: Proposing a 5-factor model of coping strategies', Journal of Research in Personality, 37(3): 169–204.

жүктеу/скачать 1.45 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   11   12   13   14   15   16   17   18   19



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет