Әжинияз атындағы Нӛкис мәмлекетлик педагогикалық институты
жүктеу/скачать 4.15 Mb. Pdf көрінісі
|
| Адабиѐтлар:
1. И.А.Каримов. ―Юксак маънавият – енгилмас куч‖ 2. Ўзбекистон Президенти Ш. М. Мирзиѐевнинг БМТ бош ассамблеясининг 72-сессиясида сўзлаган нутқи. ДИЗАЙН-ОБРАЗОВАНИЕ, ТЕОРИЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ СТУДЕНТОВ Н.С.Муродова БИТИ кафедры «Профессиональное образование» Дизайн - один из самых «молодых» видов проектно-художественной деятельности. Его история берет свое начало на рубеже XIX и XX веков, когда после триумфального шествия по многим европейским странам промышленной революции были созданы все необходимые условия для зарождения и развития, новой сферы, художественного формообразования массовых индустриальных изделий. Пионерами дизайна стали архитекторы и художники, не остановившиеся перед новым и незнакомым для себя делом, еще не сформировавшимся, но привлекательным своей необычностью и новизной. Сегодня трудно себе представить какую-либо сферу человеческой деятельности, в которой бы не трудился дизайнер: Дизайн создает привлекательную и комфортную для человека среду, облегчая работу и быт, воспитывая его эстетический вкус. Дизайн в XX веке стал глобальным феноменом, охватывающим самые разные сферы: от архитектуры и мебельного производства до графики. Язык дизайна стал универсальным коммуникативным и экспрессивным средством, позволяющим сделать выбор в мире неограниченных возможностей. Отвечая 15 на изменчивые нужды современного общества, дизайнеры обращаются к историческим стилям в поисках вдохновения. Мотивы прошлого, возрождаемые дизайнерами, создают новые формы окружающего нас мира. Однако очень сложно рассматривать «дизайн» как научную дисциплину, так как сам феномен дизайна является практически нашим современником, а для наработки-учебно-практического опыта необходимо время и осмысление. Факты и исторический анализ становления и развития дизайна в Узбекистане как образовательного направления показали, что первые концептуальные подходы к профессиональному образованию в дизайне были определены в конце XX века. По началу в высших учебных заведениях дизайнеров называли «Художественный конструктор» или, «Модельер конструктор». В этот период в нашей стране теоретиками и практиками дизайна предпринимались попытки выстроить систему дизайн-образования через образы и принципы проектной культуры. Был накоплен некоторый положительный опыт внедрения дизайна в программу средней общеобразовательной школы, отдельных профессиональных образовательных учреждений, но до конца не сформировалась государственная-программа реформации среднего, а затем и всех уровней профессионального образования. Возникли трудности организационного и методического порядка; а самое главное, в связи с отсутствием специальной подготовки квалифицированных работников для системной организации дизайн-образования встали проблемы подготовки и переподготовки педагогических кадров, определения вектора подготовки, создания концепции, стандартов, учебно-программной документации, методических пособий. Необходимо отметить, что всякая сфера профессиональной деятельности обоснована, прежде всего, пользой, приносимой обществу, и дизайнер- специалист, создавая вещи и среду по законам красоты, где его вкус реализован в композиции объекта, по-своему участвует в эстетическом воспитании. Наша задача состоит в том, что, развит у студентов-дизайнеров максимальное творческое мышление, умение работать с существующими наработками других специалистов, уметь показать наш национальный колорит не искажая его, при этом идти в ногу со временем. Список литературы: 1. М.О. Сурина, А.А. Сурина. История образования и цветодидактики. Серия «Школа дизайна». – М.: ИКЦ МарТ; Изд. центр МарТ, 2003. – 291 с. 2. С.П. Ломов, С.А. Аманжолов. Методология художественного образования: учебное пособие. – М.: МПГУ, 2011. – 188с. жүктеу/скачать 4.15 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|