Формирование информационной компетентности студентов педагогического вуза
Глава 2. Достижения современной педагогической науки и
жүктеу/скачать 1.3 Mb. Pdf көрінісі
|
| Глава 2. Достижения современной педагогической науки и
образовательной практики по использованию НИТ в процессе обучения Современное российское общество, стремящееся к информационному, предъявляет к выпускникам образовательных учреждений разного уровня и профиля высокие требования, в том числе: способность к быстрому обучению и переучиванию, сформированности профессиональных компетенций специали- ста, в частности, информационной компетентности. Эти требования в полной мере относятся к выпускникам педагогических вузов, которые, в соответствии с требованиями государственного стандарта ВПО, должны не только обладать фундаментальными знаниями по преподаваемой дисциплине, но и решать про- фессиональные задачи с использованием компьютерных средств для получе- ния, хранения, переработки и управления информацией, способных работать с информацией в компьютерных сетях. Значимость владения информационными технологиями будущими учителями возрастает в связи с тем, что, как отмеча- лось на конференции «Политика в области педагогического образования в Ев- ропейском Союзе в начале XXI в.», не менее 30% знаний, которые учителя бу- дут преподавать через 10 лет, ещё не существуют сегодня [231, c. 125]. Этот и другие факты современного общественного развития объясняют необходимость подготовки учителя третьего тысячелетия как постоянного ученика, который должен уметь приводить собственную профессиональную деятельность в соот- ветствие с требованиями времени, непрерывно повышая свой профессиональ- ный уровень; всегда быть готовым самостоятельно вносить изменения в свою профессиональную деятельность, быстро и эффективно реагируя на внешние перемены и новые вызовы. Эти требования в полной мере относятся к выпускникам исторического факультета педагогического вуза. Овладение новыми информационными тех- нологиями делает учебную и профессиональную деятельность более произво- дительной и эффективной в связи с тем, что даёт возможность использовать но- вые интерактивные методы обучения и преподавания, расширяет возможность получения необходимой исторической информации для использования в учеб- ной, учебно- и научно-исследовательской и педагогической деятельности. Так, в последние десятилетия всё большее количество исторических источников вводится в оборот в электронном виде, путём публикации их в сети Интернет. Многие страны рассматривают электронную публикацию первоисточников и как фактор, способствующий престижу страны и её конкурентоспособности на развивающихся рынках электронных услуг. Не случайно широкомасштабные программы оцифровки культурного наследия и, в частности, исторических пер- воисточников включены отдельной строкой в программы «электронного прави- 65 тельства» Евросоюза и других стран мира. В ряде стран (Германия, Франция, США) существуют государственные программы перевода исторических доку- ментов, книг и периодических изданий на цифровые носители и предоставле- ния свободного доступа к этим материалам. Подобная программа начала реали- зовываться и в России в связи с созданием Президентской библиотеки [35, c. 27]. Информационное обеспечение современного образовательного простран- ства должно находится на таком уровне, какой бы позволял педагогу решать все стоящие перед ним учебно-воспитательные задачи быстро и эффективно. Новые информационные технологии позволяют найти решение (или набор ре- шений) для той или иной педагогической ситуации. НИТ в образовании в целом и в обучении истории, в том числе, могут быть применены преподавателем практически на всех этапах учебного процесса, в частности: при подготовке теоретического материала; при создании информационно-методического обес- печения по дисциплине; при разработке демонстрационных материалов для за- нятия; при проверке знаний обучаемых; для сбора и анализа статистики успе- ваемости. Данный перечень может видоизменяться и расширяться педагогом в соответствии со спецификой педагогической деятельности. Изучение и анализ работ, посвящённых применению информационных технологий в обучении разным вузовским предметам, позволяет выделить в ка- честве основных три структурных элемента процесса обучения компьютерным технологиям студентов исторического факультета педагогических вузов: это собственно технологии; программное обеспечение, в которых эти технологии реализованы; а также техническое обеспечение, позволяющее применять эти технологии на практике. 66 Рис. 2.1. Применение новых информационных технологий в процессе обучения истории Более подробное рассмотрение каждой из представленных составляющих позволяет показать основные преимущества их использования в процессе обу- чения истории в целом и в процессе формирования информационной компе- тентности студентов исторического факультета, в частности. Технология MediaWiki – одна из самых молодых технологий, используе- мых в российском образовании, является частью общего процесса развития се- ти Интернет под названием «Веб 2.0». Этот процесс направлен на упрощение пользовательского интерфейса с целью облегчения доступа к информации. Me- diaWiki предоставляет участникам педагогического сообщества новые возмож- ности для взаимодействия и организации информационно-образовательной среды. Интересен опыт применения данной технологии Городским дворцом детского и юношеского творчества города Нижний Тагил Свердловской облас- ти. На основе инструментария MediaWiki создан веб-сайт gddut.u-education.ru, имеющий следующие особенности: возможность наполнения веб-сайта инфор- мационным содержимым (контентом) зарегистрированными пользователями данного ресурса; существуют возможность обсуждения и правки статей, а так- же ряд других особенностей. В сопровождении сайта участвуют все субъекты образовательного процесса – от школьников до руководителя учреждения. Сайт содержит информацию исторической направленности о детских объединениях, 67 их участниках, методических центрах, педагогах, других учреждениях общего и дополнительного образования города Нижний Тагил, фотогалереи, аудио- и ви- деозаписи, которые могут быть использованы учителями в педагогическом процессе [316, c. 131-132]. Подобный опыт существует в Волгоградском государственном педагоги- ческом университете, где в 2006 г. на основе технологии MediaWiki был создан образовательный портал студентов и учителей (wiki.vspu.ru). Это ресурс пред- назначен для реализации образовательных проектов студентов университета, учащихся и учителей Волгоградских школ. Основной целью создания этого веб-сайта стало формирование единого сообщества студентов и педагогов ре- гиона, понимающих и принимающих важность использования новых техноло- гий в профессиональной деятельности учителя, занимающих активную пози- цию по их развитию и внедрению в повседневную практику школ [258]. Следует отметить, что технология MediaWiki достаточно быстро и актив- но внедряется и в других образовательных учреждениях нашей страны. Связано это с большей простотой построения и дальнейшего использования подобных веб-сайтов. Характер деятельности, реализуемый в ходе работы с технологией MediaWiki, отличается интенсивным коммуникационным процессом обмена знаниями, повышенной мотивацией к саморазвитию и постижению нового, ростом индивидуальной ответственности в коллективной деятельности, что в целом способствует формированию информационной компетентности. Значи- мой является возможность достаточно гибкого и быстрого обмена идеями меж- ду участниками проекта, а также дополнительными учебными материалами для использования в профессиональной деятельности. В работе сайтов учебных подразделений УрГПУ подобная технология пока не задействована, так как ос- новным контентом этих сайтов является новостная и представительская ин- формация, размещением которой занимаются редакторы сайта. Вмешательство пользователей в структуру и содержимое сайтов не предусмотрено. Следующая технология, которая используется в современном образова- тельном процессе преимущественно учителями географии и истории – это гео- жүктеу/скачать 1.3 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|