Информационные технологии в преподавании геометрии

283
12. Технические средства обучения
математики. Именно так начинается дорога к глубокому 
размышлению. Развиваются следующие способности: раз-
мышление, построение связей, обобщение, доказывание 
и, самое главное, решение задач [3]. Ученики хотят видеть 
полностью интерактивное представление трехмерных объ-
ектов на электронных досках при решении задач.
Для использования компьютерных технологий в школе 
важно наличие необходимого оборудования. Использо-
вание ИКТ должно выявлять не силу компьютера, а силу 
ученика. Поэтому атмосфера, созданная учителем в классе, 
способствует развитию творческих способностей учеников.
Таким образом, при использовании ИКТ ученики будут 
демонстрировать уверенность и активность [4]. Такие ис-
следования проводились еще в начале века. Иногда счи-
тается, что использование тренировочных и обучающих 
программ и проектов имеет две причины:
— оно облегчает в работе учителя;
— не отличаясь от учителя, может выполнять только 
роль постановки задачи.
Можно прийти к выводу, что данные результаты свя-
заны с отсутствием ИКТ, заменяющих учителя при аль-
тернативном решении какой-либо задачи. Технологии вы-
ходят на новый уровень при совместимой работе в классе.
На уроках математики компьютер позволяет ученикам 
исследовать, решать, анализировать данные, рассуждать 
и т. д. Наряду с этим, при обращении ученика к компьютеру 
для выполнения таких элементарных операций, как под-
счет, вычисление, построение графиков, мышление ученика 
останавливается, и следует, что технология не оправдывает 
себя в обучении, т. к. со временем наблюдается много отри-
цательных результатов [5]. Здесь основной целью является 
обеспечение поведения ученика, изучающего математику.
Каждый результат, независимо от его верности или 
ошибочности, не должен расстраивать ученика. Такие 
системы динамическое геометрии как Geometer’s, Ske-
tchop, Cinderella и т. д., включают в себя как частные, так 
и общие программы. Компьютер берет на себя исследова-
тельский этап работы, лист и ручка становятся не нужны.
В настоящее время с помощью информационных 
средств, имеющих более мощные графические возмож-
ности, чем обычные компьютерные программы, можно 
провести преобразования любой геометрической фигуры.
Данные системы обеспечивают следующие возможности:
— можно с легкостью построить геометрические фи-
гуры;
— на построенных рисунках можно провести раз-
личные измерения (длина, объем и т. д.);
— рисунки могут демонстрироваться в разных проек-
циях (например, пирамида — в виде многоугольника);
— их можно применять ко всем разделам геометрии;
— они позволяют избежать работы над готовыми фи-
гурами;
— работа ученика с данными обучающими програм-
мами считается более вдумчивой.
ИКТ (информационно-коммуникационные техно-
логии), существующие с начала века могут использо-
ваться на уроках как дополнение к учебному процессу. Но 
если этот метод работы будет использоваться не как до-
полнительный, а как основной вариант, это станет одним 
из этапов быстрого развития [6].
Это позволяет получить потенциальную возможность 
углубленного изучения информатики (этап Paint to Math type). 
Если роль координатора, занимаемая учителем, останется не-
изменной, то она будет иметь влияние на учащихся [7].
Учитывая вышесказанное, проведенные исследования 
выявили следующие условия:
— не запоминать формулы, а уметь строить связи 
между ними;
— понимать различные варианты решения задачи не 
по привычке, а в соответствии с данными;
— уметь продвигаться от частного к общему;
— использовать опыт для математического моделиро-
вания;
— понимать корректность операции, сделанной с по-
мощью таблицы;
— не запоминать готовую информацию, передаваемую 
учителем, знать источник информации;
В настоящее время для работы с новыми технологиями 
объединяются вышеназванные условия.
Урок проходит не пассивным образом, а активным, с 
обязательной обратной связью с учителем.
В результате исследований, проводимых мной 
в учебном центре «Учебный центр КАИНАТ» (Kainat 
t
ədris mərkəzi) при обучении «геометрической содержа-
тельной линии» в классе, состоящем из 16-ти учеников, 
наблюдалось усвоение темы с показателем выше 67 %.

жүктеу/скачать 3.86 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: