Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| 280
Проблемы и перспективы развития образования 1 1 . С Е М Е Й Н А Я П Е Д А Г О Г И К А Тернистый или легкий путь преодоления кризисов детей? Каверина Екатерина Михайловна, воспитатель; Неверова Марина Васильевна, воспитатель ГБОУ СОШ № 4, структурное подразделение, реализующего общеобразовательные программы дошкольного образования «Дет- ский сад» (г. Сызрань, Самарская обл.) Дайте детству созреть в детстве. Жан-Жак Руссо В китайском языке слово кризис состоит из двух иерог- лифов. Один означает «опасность», а другой представляет собой «возможность». Как же обойти опасность и суметь найти возможность легкого выхода из кризиса? Во-первых, необходимо не только растить своего ма- лыша, но и понимать его состояние души. Что радует ре- бенка, чем он интересуется, почему вдруг из спокойного малыша иногда вырывается «бунтарь», против чего он бунтует, с кем и как ребенок общается? Во-вторых, понимать, что существуют кризисы раз- вития ребенка. Во время кризиса происходят резкие, фун- даментальные изменения в психике ребенка. Развитие в кризисные периоды носят бурный, стремительный, «ре- волюционный» характер. При этом в очень короткий срок ребенок меняется весь. Кризис возникает на стыке двух возрастов и является завершением предыдущего этапа и начала следующего. В периодизации Льва Семеновича Выготского пред- ставлены следующие возрастные кризисы: — кризис новорожденности; — кризис 1 года; — кризис 3 лет; — кризис 7 лет; — кризис 13 лет; — кризис 17 лет. Перестройка сознания ребенка к концу каждого пе- риода меняет всю систему его отношений с другими и от- ношение к самому себе; ребенок чувствует себя изме- нившимся, изменяющимся. Это переживание своей динамичности, изменчивости, которое обостряется в кри- зисные периоды и воспринимается как естественное каче- ство жизни в периоды стабильные, и отличает, по мнению Л. С. Выготского, «нормального» человека. [1, с. 159]. В-третьих, искать пути преодоления кризиса. Родители должны помочь сыну или дочке перейти на следующую сту- пеньку развития, по окончании чего и завершится кризис. Мамам и папам необходимо повышать свою педагогиче- скую грамотность и можно начать с прочтения книги Кэм- пбелла «Как на самом деле любить своего ребенка». Кэм- пбелл утверждает, что в большинстве случаев родители все-таки любят своего ребенка, причем иногда — очень даже сильно. А вот как раз выразить эту любовь может не каждый. [2, с. 73]. Ребенок больше всего нуждается в вашей любви как раз тогда, когда он меньше всего ее заслуживает. (Эрма Бомбек). В выражении любви Кемп- белл выделяет три основных способа: — контакт глаз; — физический контакт; — пристальное внимание. Значит, для легкого пути преодоления кризиса роди- телям необходимо уделять внимание ребенку, обнимать своего малыша и любящим взглядом показывать свою за- боту и понимание его проблем. В-четвертых, выбрать правильный стиль воспитания. Доктор педагогических наук, профессор Минияров Ва- лерий Максимович, выделил часто встречаемые стили се- мейного воспитания: — контролирующий стиль; — доминирующий стиль; — предупредительный стиль. В результате контролирующего стиля воспитания фор- мируется тревожный тип личности. Симптомокомплекс личности тревожного типа состоит из следующих качеств: вспыльчивость, подозрительность и осторожность во взаимоотношениях с людьми, нетерпеливость, добросо- вестность, заниженная самооценка, стремление оказать помощь товарищам, защищать их и своих близких, со- средоточенность на личной защите, требовательность к другим, неуверенность в себе, отрицательное отношение к критике, отсутствие инициативы, напряженность, оза- боченность, низкий самоконтроль, плохое понимание со- циальных нормативов, робость, застенчивость. 281 11. Семейная педагогика Доминирующий стиль воспитания развивает домини- рующий тип личности. Признаки доминирования: это обычно чистый, опрятный ребенок; смотрит прямо, уверенно и спокойно; осторожен, сдержан в действиях, словах; любит блистать; хочет отличиться, быть первым; неудачи приносят ему много горя; старается ни в чем не уступать сопернику; похвала и отличие доставляют ему наибольшее удовольствие; не терпит порицания и кри- тики, реагирует на них отрицательно; мстителен и зло- раден; его идеал — сила, могущество, власть; его ин- тересует то, что приносит успех; окружает себя людьми инфантильного или явно лицемерного типа; спорит чу- жими словами, изречениями авторитетов; горделив, с вы- соким чувством собственного достоинства; самоуверен, эгоистичен; спесив, высокомерен; активен; не соблюдает правил, этических норм, может их нарушать; преувеличи- вает собственные возможности; безразличен к интересам коллектива, сосредоточен на личной защите. Предупредительный стиль в науке называется «рассу- дительный»; в результате такого воспитания формируется сензитивный социально-психологический тип личности. Признаки сензитивности: ребенок правдив, честен, склонен к умственному труду, простодушен, самостоятелен, непримирим к несправед- ливости, безнравственным поступкам, человеколюбив, альтруист, фантазер, активен, соблюдает правила игры и нравственные нормы, самооценка нормальная, само- критичен, предан интересам коллектива и всегда защи- щает своих товарищей, нет чувства превосходства над другими, оказывает помощь товарищам, настойчив в до- стижении цели, инициативен, в разговоре прям и ис- кренен, тихий, спокойный, внимательный. На наш взгляд предупредительный стиль воспитания более подходящий во время кризиса. Главная цель родителей — помочь справиться ребенку с его внутренними изменениями во время кризиса, а не добавить трудностей. Подумайте над стилем воспитания, постарайтесь договориться с детьми, а не кричать на них, злиться, бить или делать вид, что проблем ребенка не су- ществует. Роль мам и пап — понять, что нужно ребенку на самом деле, и мягко направить его в эту сторону. Выби- райте легкий путь преодоления кризиса, а не тернистый, который очень ранит детскую психику. Литература: 1. Касвинов, С. Г. Система Выготского. Книга 1: Обучение и развитие детей и подростков [Текст] / С. Г. Ка- свинов. — Харьков: Райдер, 2013. — 460 с. 2. Сурженко, Л. А. Как вырастить личность. Воспитание без крика и истерик. — СПб.: Питер, 2011. — 240 с. 282 Проблемы и перспективы развития образования 1 2 . Т Е Х Н И Ч Е С К И Е С Р Е Д С Т В А О Б У Ч Е Н И Я жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|