Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Развитие исследовательских навыков учащихся при изучении темы «Числовые
последовательности» Гульманов Нуртай Кудайбергенович, учитель математики Назарбаев интеллектуальная школа химико-биологического направления (г. Караганда, Казахстан) Н аучно-технический прогресс вызывает усиление роли теоретических знаний и умственного труда различных областях человеческой деятельности. От образован- ного человека, от специалиста, от работника практически любой области требуется не только (и не столько) знание того, что было им ранее изучено, но и умение владеть об- щими идеями и понятиями и с этих позиций осмысливать новые факты, связи, идеи, обобщать результаты наблю- дений, отделять существенное от несущественного и т. д. Эти качества могут быть приобретены учащимися при со- ответствующей организации учебного процесса, направ- ленного на развитие творческих способностей молодого поколения. Важную роль в развитии и реализации творческих спо- собностей учащихся играет научно-исследовательская деятельность. Научно-исследовательская деятельность способствует формированию у учащихся таких навыков, как [1–2]: 1. умение вести практическую деятельность, т. е. умение правильно поставить цель своей работы, умение правильно планировать свои действия для достижения поставленной цели, анализ полученных данных и оценка своей работы; 2. умение правильно выдвигать гипотезы, формулиро- вать проблемы, поиск аргументов; 3. развитие творческого мышления; 4. стремление к достижению цели, организованность, собранность при неординарных ситуациях. Целью организации научно-исследовательской дея- тельности с учащимися в НИШ ХБН г. Караганды явля- ется создание условий для развития творческой личности, её самоопределения и самореализации. В качестве примера рассмотрим, как можно организо- вать исследовательскую деятельность учащихся на уроке при изучении темы «Геометрическая прогрессия». Цель урока: дать понятие геометрической прогрессии как числовой последовательности особого вида. Предварительные знания. Учащиеся знают следующие понятия и свойства — последовательность, n-й член по- следовательности, способы задания последовательности (аналитический, рекуррентный, словесный и графиче- ский), прогрессия, арифметическая прогрессия и ее ос- новные свойства. Ход урока. Существуют различные способы введения понятия «геометрическая прогрессия». Традиционно на уроке сразу выдается определение рассматриваемого по- нятия. Иногда, перед тем, как объявить тему, учащимся предлагается несколько примеров геометрической про- грессии, с помощью которых учащиеся должны уста- новить закономерность и дать определение прогрессии самим и т. д. Предлагается следующий вариант введения понятия «геометрическая прогрессия», который позволит 165 5. Педагогика общеобразовательной школы учащимся не только самостоятельно прийти к определе- ниям и свойствам прогрессии, но и создаст условия для развития исследовательских навыков и критического мышления. В момент, когда учащиеся знают определение арифметической прогрессии, ее основные свойства, по- нимают, что из определения следует, что прогрессия ос- нована на арифметических действиях суммы или разности, в зависимости от значения шага прогрессии, учитель может задать следующий вопрос: Существует ли прогрессия, которая основана на других арифметических действиях? Данный вопрос учащиеся могут обсудить в группах или в парах. Исследование данной гипотезы можно разделить на три этапа. Первый этап — это этап выявления уже имеющихся знаний и сбор необходимой информации, которые по- могут изучить данный вопрос. При проведении данного этапа учитель может задавать ученикам следующие во- просы. 1. Что вы можете сказать по этому вопросу? 2. Что вы читали (слышали, изучали на предыдущих уроках, самостоятельно) по этой теме (темам), затрагива- ющий этот вопрос? 3. На каких арифметических действиях основана из- вестная вам прогрессия? 4. Что, по-вашему, необходимо сделать, чтобы вы- явить нужную нам закономерность и определить про- грессию? 5. Что еще вы бы хотели изучить (понять), чтобы найти способ решения этой проблемы? Следующий этап — обработка информации. На данном этапе учащиеся должны проанализировать струк- туру построения арифметической прогрессии. Для этого учащимся предлагается заполнить следующую таблицу. Таблица 1 Таблица с предполагаемыми ответами учащихся по теме «Арифметическая прогрессия» жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|