Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
6. Внешкольная педагогика 6 . В Н Е Ш К О Л Ь Н А Я П Е Д А Г О Г И К А Развитие воспитательной компоненты в творческих объединениях
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| 197
6. Внешкольная педагогика 6 . В Н Е Ш К О Л Ь Н А Я П Е Д А Г О Г И К А Развитие воспитательной компоненты в творческих объединениях КГБУ ДО «КЦИТР» Рябова Лилия Анатольевна, методист учебно-воспитательного отдела Краевой центр информационно-технической работы (Алтайский край, г. Барнаул) Несомненно, что взгляды передовой общественности сегодня устремлены на проблемы и трудности вос- питания подрастающего поколения XXl века. Очевидно то, что на современном этапе динамично меняю- щегося исторического времени востребованы новые подходы к воспитанию личности ребёнка. О воспи- тательной компоненте рассуждают все: политики, учёные, педагоги, родители. Граждане России остро ощущают сопричастность своей судьбы с судьбой великой страны. Актуальность формирования граждан- ской идентичности у детей обусловлена особенностями «трансформирующегося» самосознания в условиях реформирования и появления факторов, как позитивно, так и негативно влияющих на жизнедеятельность подростков и молодёжи. Ключевые слова: адаптивность, вариативность, воспитательная компонента, гражданская идентич- ность, системный подход к воспитанию, социум. Обсуждаем Проект Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года в редакции от 13 января 2015 г. Развитие воспитательной компоненты в учреждении дополнительного образования (УДО), на мой взгляд, не- обходимо рассматривать с точки зрения вариативного подхода к организации образовательно-воспитательного процесса в детских творческих объединениях различных направленностей. Вариативность содержания и форм ра- боты педагогов с детьми представляет собой одну из кон- курентных преимуществ дополнительного образования, специфическими особенностями которого и до настоя- щего времени являются такие его характеристики, как: — свободный личностный выбор деятельности, опре- деляющей индивидуальное развитие человека; — адаптивность к возникающим изменениям в обще- стве. Не случайно, в своем обращении Федеральному со- бранию 04.12.14 г. президент РФ В. В. Путин отметил, что «каждый ребенок, подросток должен иметь воз- можность найти себе занятие по душе. В этой связи недопустимо свёртывание системы внешколь- ного дополнительного образования. Центры худо- жественного, технического, музыкального творче- ства — это огромный ресурс гармоничного развития личности». На современном этапе развития системы образования в РФ острой и актуальной становится «задача обще- ственного понимания необходимости дополнитель- ного образования как открытого вариативного об- разования и его миссии наиболее полного обеспечения права человека на развитие и свободный выбор раз- личных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение детей и подростков» [5]. Такое утверждение мы на- ходим в Концепции развития дополнительного образо- вания детей. Вариативная основа организации единства про- цессов обучения и воспитания школьников в КГБУ ДО «КЦИТР» может быть обеспечена за счет построения не- скольких пространств взаимодействия (по Е. Б. Евла- довой) [2], интеграции общего и дополнительного обра- зования и свойственных признаков: — многообразие форм для удовлетворения различных видов социально-творческой деятельности детей (ин- тегрированные занятия и мероприятия в различных ва- риативных формах, например: сюжетно-ролевая игра, конкурс знатоков, интерактивная игра-путешествие, со- вместная проектно-исследовательская деятельность, коллективное творческое дело (КТД) и др.); — пространство взаимодействия процессов обучения и воспитания в объединениях КЦИТР осуществляется в соответствии с воспитательной подпрограммой учеб- но-воспитательного отдела «Растем. Развиваемся. Взро- слеем» (данная подпрограмма является составной частью Программы «Творчество — путь к развитию и воспи- танию личности», а также с планами воспитательной ра- боты педагогов дополнительного образования на текущий учебный год); — методология системно-деятельностного (компе- тентностного) подхода к признанию способности каждого 198 Проблемы и перспективы развития образования ребенка к конструктивному раскрытию собственного по- тенциала на основе саморазвития в условиях активной об- разовательной среды [1]; — распространение инновационных форм, сочета- ющих в себе информационно-коммуникационные (ИКТ) и телекоммуникационные технологии, ресурсы Интер- нета, организацию базовых площадок (например, орга- низация встреч с родителями обучающихся в семейном клубе «Дари добро»). Как отмечается в Проекте Стратегии развития воспи- тания в РФ на период до 2025 года, «приоритетная за- жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|