Комплексная диагностика включает оценку
жүктеу/скачать 7.01 Mb.
|
|
Введение. Одним из приоритетных направлений развития образовательной системы РК является обеспечение доступности качественного общего образования, С этой целью необходимо осуществлять выравнивание стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения. Предшкольное образование — как образование детей старшего дошкольного возраста — не носит обязательного характера и может быть рекомендовано гражданам как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс начальной школы. Реальная задача предшкольного образования - обеспечение равных стартовых возможностей детей, поступающих в школу. Именно поэтому проблема готовности к школьному обучению становится ключевой проблемой, от теоретического и практического решения которой во многом зависит перспектива развития школы, альтернативного обучения, индивидуализации и дифференциации учебного процесса. Обследование детей старшего дошкольного возраста для определения готовности дошкольников к обучению в начальной школе выступают в качестве универсального средства контроля качества и эффективности предшкольного образования. Цель обследования детей — комплексная оценка развития ребенка для прогнозирования дезадаптационных рисков (рисков школьных трудностей), выбора наиболее адекватной программы и условий обучения, а также для разработки рекомендаций по снижению рисков дезадаптации для педагогов и родителей. Системная комплексная диагностика развития ребенка на начальном этапе предшкольного образования (5-6 лет) необходима для разработки индивидуальных адаптивных программ развития. Аналогичная диагностика на конечном этапе (перед школой) обеспечит определение «готовности» к школьному обучению и выбор оптимальной стратегии и тактики обучения (программы образования). Комплексная диагностика включает оценку: — социального развития; — личностного развития; — эмоционального развития; — творческого развития; — когнитивного развития. Одни ученые и специалисты считают достаточным критерием школьной зрелости достижение определенной степени морфологического развития — биологической зрелости (определяемой, например, по смене молочных зубов). Другие выделяют в качестве ведущего фактора умственное развитие. Третьи считали и считают определяющим уровень психического и, прежде всего, личностного развития. Большая часть исследователей использует при определении готовности к школьному обучению комплекс диагностических методик, определяющих психолингвистическое развитие, зрительное восприятие, зрительно-моторные координации, считая, что именно эти стороны развития ребенка являются «школьно-значимыми» и отставание в этих сферах создает наибольшую вероятность возникновения школьных трудностей. Наиболее корректным является представление о том, что готовность к школе — многофакторная, комплексная характеристика развития ребенка. жүктеу/скачать 7.01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|