Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
Гражданская компетентность личности
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Гражданская компетентность личности — со-
вокупность готовности и способностей, позволяющих активно, ответственно, эффективно реализовать весь комплекс гражданских прав и обязанностей в демокра- тическом обществе, применить свои знания и умения на практике. [4, с.10] Гражданская компетентность раскрывается через ряд ключевых компетентностей, каждая из которых предпола- гает наличие определённой совокупности способностей: — исследовательская компетентность — способности, связанные с анализом и оценкой текущей социальной си- туации; — учебная компетентность — умение учиться всегда, связанная с необходимостью дальнейшего образования в изменяющихся условиях; — коммуникативная компетентность — навыки вза- имодействия с другими людьми, включая толерантность, эмпатию; — компетентность социального выбора — умение осуществлять выбор и принять решение в конкретной со- циальной ситуации; — компетентность социального действия — способ- ности, связанные с реализацией сделанного выбора, при- нятого решения. 193 5. Педагогика общеобразовательной школы Реализация данного компетентностного подхода не может осуществляться в отрыве от обретения граждан- ских ценностей, что процесс становления компетентности, как доказанной готовности к деятельности, может осу- ществляться только в совместной деятельности тех, кто учит и учится, и реализовываться компетентность может опять только в деятельности. Огромную роль в этом процессе играет воспита- тельная система школы, которая являясь частью пе- дагогического процесса, организует целенаправленную деятельность по разным направлениям и этим самым про- ектирует образовательную среду как пространство нако- пления, обогащения опыта самоопределения и станов- ления гражданственности. Поэтому сегодня очень важны дискуссионные клубы для формирования умений к выска- зыванию своего мнения; психологические центры для са- модиагностики и самоизучения своего «Я»; «открытые площадки» для взаимоотношений общества и молодёжи, где подростки и юношество получают правовые знания, развивают умения их применять в реальной жизни, воспи- тывают хорошие навыки толерантного поведения, а также общественность, родители и педагоги учатся пониманию молодёжи и её проблем, передают имеющийся опыт ре- шения жизненных ситуаций. Главный результат гражданского образования — это то, что оно формирует уважение к людям, терпимость к противоположной точке зрения, учит правилам обще- ственной полемики. Тем самым оно способствует циви- лизованному диалогу в обществе, а также дает каждому гражданину возможность участвовать в обсуждении и вы- работке важных для общества решений. Сегодня эти задачи осуществляется не в полной мере, прежде всего из-за правовой неграмотности большин- ства населения. Школа сегодня в основном декларирует важность соблюдения прав детей и обучения их ответ- ственности за свои действия, то есть даёт знания, но не учит использовать их на практике; в современном обще- стве существует некоторое несоответствие между заяв- ленными желаниями в необходимости знаний гражданами своих прав и существующей действительностью, когда старшее поколение, структуры власти оказываются «не готовы» к общению с грамотной в правовом отношении молодёжью, а она — в свою очередь — не умеет отстаи- вать свои права цивилизованным способом. Наряду с ор- ганизацией достойной практической деятельности детей, учителю необходима работа над формированием фило- софского мировоззрения и осмысления каждым соб- ственной точки зрения на окружающий мир. Как это сде- лать в рамках одного часа в неделю (обществознание), может решить только «виртуоз» педагогики. Поэтому для воспитания не «подданного», а подлинно свобод- ного гражданина требуется время и постоянная кропот- ливая работа, которая теряется в неэффективно органи- зованной деятельности. Литература: 1. Концепция гражданского образования в общеобразовательной школе. 2. Лихачев, Б. Т. Философия воспитания. М. 1995. 402 с. 3. Педагогический энциклопедический словарь. М.: «БРЭ», 2003. 528 с. 4. Система гражданского образования школьников. — М.: Глобус, 2006. 5. Сластенин, В. А., Каширин В. П. Психология и педагогика. М.: АСАДЕМА, 2010. 478 с. жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|