Особенности сопровождения детей с ОВЗ различных категорий

2 
Введение 
 
Преобразования, происходящие сегодня в системе российского 
образования, в том числе, развитие инклюзивной практики, гарантируют 
равные права на получение образования и доступность общего образования 
для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выбора 
подходящего им образовательного маршрута. 
Сегодня детям с ОВЗ вовсе не обязательно обучаться в специальных 
учреждениях, они могут получить образование и лучше адаптироваться к 
жизни в обычной школе. Здоровым же детям совместное обучение со 
сверстниками с ОВЗ позволяет развить толерантность и ответственность – 
качества, столь необходимые на сегодняшний день. 
При включении детей с ОВЗ в общеобразовательные учреждения 
общего типа перед коллективом ОУ возникают следующие задачи: 
• создание общего образовательного пространства, максимально 
комфортного для всех учащихся; 
• помощь каждому ребенку в решении актуальных задач развития, 
обучения, социализации; 
• психологическое обеспечение адекватных и эффективных 
образовательных программ; 
• развитие психолого-педагогической компетенций, психологической 
культуры педагогов, учащихся, родителей. 
Тьюторство как новая в российском образовании педагогическая 
деятельность становится в условиях инклюзивной школы важным ресурсом 
для создания эффективной, гибкой, ориентированной на ребенка системы 
сопровождения. Тьюторство может способствовать развитию не только более 
индивидуализированного обучения, но и воспитания, где тьютор содействует 
максимальному раскрытию личности обучаемого, формированию его
мотивов и ценностей. 
Педагогическая деятельность тьютора в условиях реализации 
инклюзивной практики заключается в индивидуальной работе с детьми с 
ОВЗ в ходе образовательного процесса и процесса социализации; 
способствует самоопределению и самореализации обучающихся в их 
дальнейшей профессиональной и общественной жизни, формированию у них 
эмоционально-ценностного отношения к действительности. 
В данном методическом пособии обозначены основные направления 
деятельности тьютора в системе инклюзивной образовательной практики, 
цели, задачи и технологии деятельности тьютора, этапы организации 
тьюторского сопровождения как одной из частей инклюзивного 
образовательно-воспитательного процесса. 

3 

жүктеу/скачать 413.6 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: