Iii региональная научно-практическая студенческая конференция

1. Эванс Дж.Р., Берман Б., Маркетинг. – М.: Сирин, 2001. – 308с.

2. Иванов Л.А., «Прибыль без затрат», семинар компании SRC Consulting;

К вопросу интеграции инновационного

менеджмента и менеджмента знаний в сфере

высшего профессионального образования

1) выявление точек соприкосновения инновационного менеджмента и менеджмента знаний;

2) определение степени пригодности иностранного опыта инновационного менеджмента и менеджмента знаний для отечественной теории менеджмента;

3) выделение оптимальных форм и методов интеграции инновационного менеджмента и менеджмента знаний для сферы высшего профессионального образования.

Современная теория управления обозначает актуальность рассматриваемых вопросов, а также определяет научную новизну и практическую значимость интеграции управления инновациями в системе высшего профессионального образования.

Развитие науки, образования и производства не мыслимо без формирования новых, высокодуховных, творческих потребностей. Приоритетное значение здесь отводится инновациям, т.е. созданию, распространению и применению нового средства, удовлетворяющего потребности человека и общества, вызывающего вместе с тем социальные и другие изменения. При этом любая инновация это результат принятия решения или целой серии управленческих решений.

Понятия «менеджмент знаний» и «менеджмент инноваций», как заявленные объекты представленного исследования, занимают особое место в классической теории менеджмента. Менеджмент знаний — это, прежде всего, управление интеллектуальным капиталом. Менеджмент инноваций — управление инновационными капиталом и разработками, в основе которых, лежат знания, благодаря которым идеи материализуются. Таким образом, вполне уместна постановка вопроса об интеграции инновационного менеджмента и управления знаниями (см. рис.1).

Рисунок 1 - Интеграционная модель управления знаниями и инновациями

Немецкая практика менеджмента не делает разграничение в структурах менеджмента знаний и реализации инноваций (см. рисунок 2).

Рисунок 2 - Структура менеджмента знаний и управления инновациями

Здесь: а) инновационное содержание обучения есть создание продукта; б) централизация управления и формы работы есть ни что иное, как область организации и структуризации; в) на стадии фиксации знаний формируется лояльность к образовательным услугам как продукту.

Изучение отечественного и зарубежного опыта показало, что инновационный менеджмент и менеджмент знаний идентичны в областях своего проявления и реализации, на лицо их взаимопроникновение и, следовательно, можно говорить об инновационной направленности менеджмента знаний (см. таблицу 1).

Таблица 1 – Признаки инновационной модели менеджмента знаний

Принципы	Инновационная модель
Характер взаимодействия с обществом	Творческое преобразование условий жизни
Взаимосвязи с потребностями общества	Формирование новых потребностей (духовных, творческих)
Отношение к ценностям	Создание материальных и духовных ценностей, отвечающих качеству жизни
Способы адаптации	Адаптация сфер деятельности к требованиям гармонического развития личности
Методическая основа	Ориентация на создание новых педагогических технологий