Типы задач-ситуаций:
Задачи, вопрос которых явно указывает на способы решения и однозначно определяет источники дополнительной информации;
Задачи на поиск оптимального решения;
Задачи, имеющие много правильных решений;
Задачи без вопроса, предлагающие выполнить анализ информации.
Раздел II.
ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА
Цель педагогической деятельности: повышение уровня мотивации обучающихся посредством включения в урочную и внеурочную деятельность задач-ситуаций.
В процессе реализации намеченной цели решаются следующие практические задачи:
формирование навыков применения предметных знаний к личностно-значимым проблемам;
развитие логических приемов мышления и личностных качеств учащихся;
формирование способностей учащихся к саморазвитию и самообразованию.
Анализ традиционных учебников математики указывает на тот факт, что бо́льшая часть упражнений в них предполагает выполнение решений по определенному алгоритму, требующему минимум мышления. Перспектива увлечь детей математикой, а также добиться серьезных успехов в ее освоении путем решения простых или шаблонных заданий представляется весьма сомнительной. Поэтому одним из аспектов работы по развитию математических способностей учащихся является расширение диапазона заданий учебника.
Цель включения ситуационных задач в образовательный процесс – научить учащихся:
отбирать информацию; сортировать ее для решения заданной задачи;
выявлять ключевые проблемы;
искать альтернативные пути решения и оценивать их;
выбирать оптимальное решение и формировать программы действий.
Кроме того, учащиеся в процессе решения ситуационной задачи:
формируют интерактивные умения, позволяющие эффективно взаимодействовать и принимать коллективные решения;
формируют универсальные способы работы с информацией;
приобретают экспертные умения и навыки;
учатся учиться, самостоятельно отыскивая необходимые знания для решения ситуационной проблемы;
изменяют мотивацию к обучению.
Достарыңызбен бөлісу: |