Кафедра логопедии Выпускная квалификационная работа дидактическая игра, как средство развития монологической связной речи у детей -7 лет с онр уровня

29 
Оборудование: серии сюжетных картинок, например (Репка, 
Приложение 1). 
Ход занятия 
Педагог выстраивает серию сюжетных картинок. Дети несколько 
минут внимательно их рассматривают. 
– Кто на рисунке? – Что сделал дед? – Почему он не может вырвать 
репку? – Зачем он позвал бабку? – Удалось деду с бабкой вырвать репку? – 
Кого позвали вслед за бабкой? – Что произошло потом? 
I. Работа над пересказом. 
Педагог поочередно показывает картинки и предлагает детям четко и 
по порядку рассказать: как дед посадил репку и что из этого получилось. В 
данном случае можно проводить рассказывание «по цепочке», с 
привлечением нескольких детей. 
II. Итог занятия. 
Третий этап 
Тема. Составление рассказа и рассказывание на основе набора 
игрушек, предложенного каждому ребенку. 
Цели. Научить детей составлять небольшой рассказ на основе 
предложенного набора игрушек: кукла Маша, медведь Миша, козленок, 
свинка, собака, куры с петухом. Провести диагностику связной речи детей. 
Акцентировать их внимание на пространственных ориентировках. Развивать 
зрительную память, внимание. Формировать навыки самооценки и 
самоконтроля. 
Оборудование для проведения третьего этапа: игрушки. 
Ход занятия: 
III. Составление небольшого рассказа по предложенному набору 
игрушек. 
Педагог совместно с детьми расставляет игрушки, неспешно их 
передвигает, рассказывает о каждой из них. Дети повторяют характеристики 
игрушек одновременно с педагогом либо вслед за ним. 

30 
«Приехала в деревню девочка-непоседа Маша. И спокойная жизнь 
обитателей подворья закончилась. Маша настолько подвижна и энергична, 
что единственное спасение для животных – спрятаться от нее. Козел 
прячется за деревом, свинка погружается в глубокую лужу, собака залезает 
под крышу будки, куры – на дно глубокого колодца. Непослушная девочка, 
не обнаружив друзей, отправляется в лес, на поиски новых приключений.
Естественно, Маша очень быстро заблудилась в лесу и очутилась у 
домика Медведя-циркача по имени Миша. Азартная Маша быстро 
опрокинула пчелиные улики во дворе, разломала забор и устроила 
беспорядок в доме. Миша сердится, а Машу не остановить…» 
I. Проведение анализа текста.
Педагог убедительно просит детей отвечать на вопросы не только 
точно и развернуто, но и внятно. 
– Какое время года описано в рассказе? – Почему животные спрятались 
от Маши? – Почему Маша убежала в лес? – Как было в лесу? – Кого 
повстречала Маша? И т.п.
II. Работа над пересказом.
Педагог, еще раз рассказывает текст целиком, он сопровождает свой 
рассказ действиями с игрушками. Затем дети пересказывают услышанное. 
Каждый рассказ дошкольников заканчивается поощрением со стороны 
педагога за правильное построение предложений, четкий и громкий рассказ и 
т.д. 
III. Подведение итогов.
Игра с игрушками. Воспитатель просит ребенка внимательно 
осмотреть стол, запомнить расположение игрушек и закрыть глаза. Затем 
переставляет несколько игрушек, или забирает одну из них. После чего 
просит дошкольника открыть глаза, посмотреть на стол и рассказать, что 
изменилось. Детям предлагают сыграть в игру «Что можно сказать об 
игрушке»? «Чем она занималась до этого момента? Что будет делать 
дальше?» 

31 
Ответы каждого ребенка фиксировались, а затем был проведен анализ 
полученных результатов. 
Пересказы дошкольников анализировались, и показатели записывались 
в соответствии с Таблицей 1. 

жүктеу/скачать 1.05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: