Кафедра логопедии Выпускная квалификационная работа дидактическая игра, как средство развития монологической связной речи у детей -7 лет с онр уровня

3 
ВВЕДЕНИЕ 
Актуальность исследования. Неотъемлемым условием всестороннего 
развития детей является хорошая речь. Чем богаче и правильнее речь 
ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в 
познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее 
отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его 
психическое развитие. Поэтому так важно заботится о своевременном 
формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и 
исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от 
общепринятых норм данного языка.
В процессе речевого развития формируются высшие формы 
познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. В 
процессе психологического развития ребёнка 
возникает 
сложное 
качественное 
единство 
– 
речевое 
мышление, 
речемыслительная 
деятельность.
Но существует множество людей, страдающих нарушениями речи. 
Причин возникновения таких дефектов множество: влияние экологии, 
наследственности, нездорового образа жизни родителей, педагогической 
запущенности. И люди с такими нарушениями нуждаются в помощи 
специалистов.
Данная проблема возникает уже в дошкольном возрасте, и этот 
жизненный этап требует специального изучения, анализа и особого внимания 
ученых и практиков. Развитие связной речи у детей и при отсутствии 
патологии в речевом и психическом развитии - изначально сложный процесс, 
который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие 
речи (ОНР).
Тяжёлые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, 
особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, 
что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью 

4 
социальных, в частности речевых контактов, в процессе которых 
осуществляется познание ребёнком окружающей среды. 
Закономерности развития связной речи детей с момента ее 
возникновения раскрываются в исследованиях А.М. Леушиной. Она 
показала, что развитие связной речи идет от овладения ситуативной речью к 
овладению контекстной, затем процесс совершенствования этих форм 
протекает параллельно, развитие связной речи, изменение ее функций 
зависит от содержания, условий, форм общения ребенка с окружающими, 
определяется уровнем его интеллектуального развития [31].
Развитие связной речи у детей дошкольного возраста и факторы ее 
развития исследовались учёными: Е.А. Флериной, Е.И. Радиной, Э.П. 
Коротковой, В.И. Логиновой, Н.М. Крыловой и другими. Уточняют и 
дополняют методику обучения связной речи исследования Н.Г. 
Смольниковой о развитии структуры связного высказывания у старших 
дошкольников, исследования Э.П. Коротковой об особенностях овладения 
дошкольниками различными функциональными типами текстов [26]. 
Проблематикой коррекции общего недоразвития речи занимались 
отечественные ученые: Р.Е. Левина, Н.А. Никаншена, Г.А. Каше, Л.Ф. 
Спирова, Г.И. Жаренкова. Речевые нарушения могут затрагивать различные 
компоненты речи. Одни нарушения касаются только произносительных 
моментов и процессов и выражаются в нарушениях внятности речи без каких 
- либо сопутствующих проявлений. Другие затрагивают фонематическую 
систему языка и выражаются не только в дефектах произношения, но и в 
недостаточном овладении звуковым составом слова, влекущем за собой 
нарушения речи и письма. Сложные речевые нарушения охватывают как 
фонетико – фонематическую, так и лексико – грамматическую стороны 
языка, приводят к общему недоразвитию речи от полного отсутствия или 
лепетного её состоянии до развитой речи, но с элементами фонетического и 
лексико – грамматического недоразвития.

5 
Подобные нарушения могут быть исправлены только в результате 
специально организованной коррекционной работы, однако в практике 
работы педагогов часто недооценивается необходимость соблюдения 
комплекса педагогических условий, обеспечивающих эффективность 
развития связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III 
уровня.
Таким образом, актуальность проблемы поиска более новых, 
эффективных, научно обоснованных путей развития связной речи у 
дошкольников с ОНР III уровня, определили выбор темы нашего 
исследования: «Дидактическая игра, как средство развития монологической 
связной речи у детей 6-7 лет с ОНР III уровня».

жүктеу/скачать 1.05 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: