Кафедра психологии управления и консультирования
жүктеу/скачать 0.84 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.5. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии
| Подведение итогов: Подсчитайте количество плюсов в обеих строках. Та буква, по которой плюсов получилось меньше, определяет ваше доминирующее полушарие (дело в том, что у человека правое полушарие управляет левой стороной тела, а левое – правым). Если же разница между количеством плюсов в обеих строках не превышает 1-2, то вряд ли с уверенностью можно утверждать, что какое-то из полушарий является доминирующим.
И так, если у вас доминирует правое полушарие, значит вы личность более эмоциональная, нежели рациональная. При ведущем левом полушарии – логическое рассуждение и точный расчёт более характерен вашей натуре, чем ориентация на интуицию и эмоции… Отдохнули? Теперь вновь займемся теорией! В основе функционирования нервной системы лежат рефлексы. Рефлекторный характер нервной деятельности обеспечивает: - восприятие воздействий, идущих из внешней среды, а так же от внутренних органов и систем органов; - преобразование их в нервные импульсы и передачу «команд» в мозг; - переработку принятой информации и передачу «сигнала» соответствующим органам и системам органов; - приём и переработку информации о результатах действия (обратную связь); - коррекцию повторных реакций и действий с учётом обратной связи. В изучение рефлексов головного мозга существенный вклад внесли русские физиологи: И.М.Сеченов и И.П.Павлов. И.П.Павлов установил существование так называемых безусловных (врождённых) и условных (приобретённых) рефлексов. Важнейшими процессами нервной системы являются возбуждение и торможение. В коре больших полушарий в любой момент можно наблюдать сложную мозаику возбуждения и торможения. Если в одних участках коры возникает возбуждение, то в других – соседних или связанных с ними участках – торможение. В случае сильного возбуждения какого-либо участка коры головного мозга может наступить так называемое запредельное торможение, например, сильный испуг может вызвать состояние оцепенения и др. Однако и торможение может вызвать противоположный эффект – возбуждение (бессонница после трудного рабочего дня, когда единственным желанием, казалось бы, является стремление быстрее добраться до постели). Понимание физиологических закономерностей процесса возбуждения позволило русскому физиологу А.А.Ухтомскому открыть и описать явление, названное доминантой. По А.А.Ухтомскому, всякое поведение определяется потребностями. Потребность создаёт в центральной нервной системе (ЦНС) очаг возбуждения. Возникший очаг возбуждения определяет деятельность, направленную на удовлет-ворение этой потребности. Сильный очаг возбуждения подчиняет другие, т.е. доминирует. Доминантный очаг возбуждения способен затормозить конкурирующие. Поэтому, когда мы сильно увлечены чем-то, то буквально не слышим и не видим ничего, что происходит вокруг нас. 2.5. Взаимосвязь биологических и социальных факторов в психическом развитии Развитие психики в онтогенезе связано с развитием нервной системы и, в частности, головного мозга. Развитие мозга происходит медленно. Младенец человека рождается гораздо менее подготовленный к жизни, чем детёныши животных. Вместе с тем, он рождается с гораздо большими, чем у животных, возможностями приобретения новых знаний, умений и навыков. Мозг новорождённого анатомически и физиологически отличается от мозга взрослого человека. Примерно годам к 18 – 20 мозг достигает зрелости, хотя некоторые его структуры формируются и позже. У разных детей различные отделы мозга формируются с неодинаковой скоростью: у кого-то это происходит быстрее, у кого-то – медленней. При этом скорость созревания не может свидетельствовать о каких-то особых способностях ребёнка, тем более не может предсказывать, каких успехов он достигнет в будущем. Для позитивного поступательного движения в развитии необходимо добиться, чтобы встающие перед ребёнком задачи и предъявляемые ему требования несколько опережали его функциональные возможности, чтобы они находились в так называемой зоне ближайшего развития (Л.С.Выготский). Л.С.Выготский доказал, что в любой деятельности ребёнка можно выделить два уровня выполнения задания. Первый уровень – это то, что ребёнок может сделать самостоятельно. Этот уровень называется актуальным. Второй – зона ближайшего развития. Его ребёнок может достичь только в сотрудничестве со взрослым. Вместе с тем уже созревшие структуры мозга нуждаются в упражнении. Если этого не происходит, то соответствующее способы деятельности забываются или не формируются вовсе. На результат индивидуального развития существенное влияние оказывают особенности нервной системы, мозга, составляющие природную основу задатков, способностей и темперамента. Эти особенности обусловлены наследственными факторами, то есть зависят от генотипа5). Те психические характеристики, которые будут являться следствием индивидуального развития, относя к фенотипическим6). Но, и это очень важно помнить и понимать, фенотипические характеристики организма зависят как от генотипа, так и от условий среды, в которых происходит развитие. Поэтому для развития ребёнка социальная среда, совместная деятельность и общение со взрослыми имеют решающее значение. Вне социальных условий жизни и воспитания никакое анатомо-физиологическое созревание мозга не обеспечит формирования собственно человеческих особенностей психики. Об этом свидетельствуют трагические случаи воспитания детей животными. Однако роль общения со взрослыми не ограничивается только передачей ребёнку необходимых знаний и умений. Значительную роль на протяжении всего периода детства играет эмоциональный контакт и поддержка со стороны взрослого. Недостаток эмоционально - позитивного, ласкового, обращённого лично к ребёнку общения приводит к серьёзным нарушениям в развитии и формировании личности. В этом одна из трагедий общественного воспитания детей-сирот (в детских домах, интернатах и т.п.). Важнейшем фактором психического развития ребёнка, формирования его лич-ности является активность. Источником активности личности являются её потребности. Именно потребности побуждают человека действовать определённым образом и в определённом направлении. Роль деятельности в развитии изучена выдающимся отечественным учёным-психологом А.Н.Леонтьевым и его учениками. жүктеу/скачать 0.84 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|