Книга открытое сознание открытое общество

РАЗЛИЧИЯХ

Многие отечественные и зарубежные авторы указыва­ют, что качественно новый этап в изучении типологии ВНД, в том числе и применительно к темпераменту чело­века, начинается с середины 1950-х годов, с работ мос­ковской группы исследователей под руководством Б.М.Теп-лова, а затем его ближайшего ученика В,Д,Небылицына. Темперамент начинает определяться как "характеристика индивида со стороны динамических особенностей его пси­хической деятельности, то есть темпа, быстроты, ритма, интенсивности, составляющих эту деятельность психичес­ких процессов и состояний" {Небылицын, 1976). Благодаря работам Б.МТештова и его учеников, развивавших учение о свойствах нервной системы применительно к человеку, возникло новое направление в изучении индивидуально-типологических различий — дифференциальная психофи­зиология (см. Небшицын, 1996).

Важнейшим вкладом школы Те плова—Небылицына в изучение темперамента является исследование нейрофи­зиологических механизмов основных темпераментальных компонентов — общей активности (характеризующейся сте­пенью энергичности, параметрами моторики, например, быстротой, ритмом) и эмоциональности (в которой вы­деляются чувствительность и эмоциональная лабильность). Однако, если сами основатели направления подчеркива­ли, что главная задача состоит в изучении отдельных свойств нервной системы, а выделение основанных на сочетании этих свойств типов играет второстепенную роль, их последователи, в частности, В,С.Мерлин и его учени­ки, заняли иную позицию. Темперамент, согласно этой

134 Координаты индивидуальности человека

точке зрения, формируется на основе типа нервной сис­темы и включает такие черты как тревожность, экстравер­сию— интроверсию, ригидность, импульсивность, эмоци­ональную возбудимость и эмоциональную стабильность (Мерлин, 1973; Белоус, 1968, 1982; Вяткин, 1992). Каждое свойство входит в определенное сочетание с другими свой­ствами, образуя таким образом типы темперамента. По­этому "при изучении темперамента следует избегать ис­следования отдельных свойств, не относящихся к опреде­ленному типу" (Мерлин, 1964). Корреляционный подход к выделению типов темперамента, основывающийся на по­ложении о существовании прямолинейной зависимости, явился отправным моментом для формулирования кон­цепции темперамента, основанной на модели инварианта. Под инвариантом понимаются такие математические за­висимости между переменными* которые являются устой­чивыми и не зависимыми от изменений, происходящих в самих переменных (Белоус, 1982), Инвариант выражает причинно-следственные связи между переменными, что объясняет процесс образования целостных систем различ­ной степени сложности. Тип темперамента, как и любая саморегулирующаяся система, характеризуется с помощью указания на константные отношения между отдельными

свойствами.

*.

5.2.3. L Регулятивная теория темперамента

Автор выделяет несколько исходных постулатов РТТ, например:

Темперамент — психо&иологическая основа личности 135

— существуют относительно стабильные индивидуаль­ные различия по отношению к формальным характерис­тикам поведения, заключающиеся в двух основных кате­гориях: интенсивности (энергетический аспект поведения) и времени (темпоральный аспект поведения);

— сколь бы не были специфичны типы поведения че­ловека и животных, все млекопитающие характеризуются качествами, относящимися к категории интенсивности и времени, Таким образом темперамент имеет место как у животных, так и у человека;

— темпераментальные характеристики есть продукт биологической эволюции и должен существовать генети­ческий базис, который, наряду с психологическими ха­рактеристиками, определяет индивидуальные различия в

_

темпераменте.

5+2.3.2+ Концепция структуры темперамента

Особое значение в связи с исследуемой тематикой при­обретают теории интегрирующего типа, например, гипо­теза об особом статусе темперамента в структуре индиви­дуальности, получившая название "специальная теория индивидуальности" (Русалов, 1986; 1996). Данная концеп­ция позволяет объединить достижения различных направ­лений в определенную систему взглядов на природные основы индивидуальности. Методологическая сторона спе­циальной теории заключается в следующем положении. Содержательные характеристики психики в процессе раз­вития попадают под действие социально-обусловленных законов самого содержания, в то время как биологичес­кие механизмы формальных характеристик индивидуаль­ности подчинены эволюционно-генетическим законам. Таким образом, темперамент человека реализуется в двух аспектах — предметном (объектно-ориентированном) и социальном, или коммуникативном (субъектно-ориенти-

136 Координаты индивидуальности человека

рованном). Развивая представления ВД.Небылицына о выделении трех главных компонентов в структуре темпе­рамента — интенсивности, темпа и вариативности, — ха­рактеризующих общую активность индивидуума, а также рассматривая эмоциональность через призму теории фун­кциональных систем П.К.Анохина (1975), автор выделяет четыре основных темпераментальных блока — эргичность (от греч. ergos — работа), темп, пластичность и эмоцио­нальности каждый из которых оценивается с двух сторон; предметной и социальной. Такое разделение темперэмен-тальных функций представляется вполне оправданным и перспективным,

С позиции теорий, основанных на интеракционном анализе, очевидно, что темперамента!ьные характеристики играют важную роль в разграничении реакций индивида на социальное и физическое окружение, а также в раз­личных ситуациях выбора, перцептивных ситуациях, в раз­витии стратегий предпочтения (Lerner, 1984; Thomas Chess, 1977; Rothbart, 1991; Buss, 1995). С этой точки зрения чело­век характеризуется как активный, адаптирующийся в окружающей среде субъект* Важно отметить, что адаптив­ные возможности индивида различные авторы связывают с реализацией его биологических программ, зафиксиро­ванных, прежде всего, в системе темпераментальных свойств. При этом темперамент маскирует процесс и ре* зультативность деятельности (в том числе совместной) и определяет стиль и организацию свободного общения (Бе­лоус, 1989). Проблема определения специфики соотноше­ния стилевой и темпераментальной подструктур индиви­дуальности особенно отчетливо проявляется при выборе стратегий обучения и обобщения, организации профессио­нальной, спортивной и совместной деятельности (Белозе-рова, 1988; Либин, 1991; Маствилискер, 1989; Шарцев, 1988, Тергалинский, 1988; Русалов, Парилис, 1991).

Еще одним важным отличием концепции структуры темперамента в специальной теории индивидуальности является то, что в качестве механизма формирования тем­перамента предлагается рассматривать действие общей конституции (включающей биохимический, анатомо-мор-фологический и нейрофизиологический уровни), благо-

Темперамент — психобиологическая основа личности 137

даря чему происходит "системное обобщение" всех био­логических характеристик* включенных в реализацию всех видов деятельности и общения, независимо от конкрет­ных мотивов, целей и способов поведения. В соответствии с этим, выделяется три этапа в формировании темпера­мента {Русалов, 1991). Первый этап характеризуется слит­ностью предметного "содержания" и "формальных" осо­бенностей индивидуального поведения и соответствует самым ранним стадиям онтогенеза человека, когда реша­ющая роль в поведении принадлежит врожденным про­граммам. Второй этап связан с приобретением новых мо­тивов, планов, схем и способов поведения. Здесь происхо­дит лишь частичное "разделение" содержательных и фор­мальных компонентов поведения, так как темперамент, как совокупность формальных аспектов поведения, еще неустойчив и определяется в существенной мере темпами биологического созревания организма. Третий этап харак­теризуется отчетливым расхождением "содержания" по­ведения от "формальных" особенностей, когда заверша­ется обобщение и стабилизация формальной подструкту­ры индивидуальности,

Одной из ближайших задач специальной теории инди­видуальности в анализе структуры формальной динамики поведения является поиск генетически детерминирован­ных параметров. В ряде работ получены убедительные до­казательства генетической детерминированности пластич­ности {Бирюков, 1992), а также наследуемости нейрофи­зиологических коррелятов темперамента {Анохин, 1987).

исследований

Если в России современный этап изучения темпера-мента начался с работ Б.МТеплова, В,С,Мерлина и их учеников, применивших учение И.П.Павлова о свойствах нервной системы к типологическим исследованиям чело­века, то в США современная теория изучения темпера­мента началась в конце 1950-х годов с Нью-Йоркского лонгитюдного исследования, инициированного Алексан-

138 Координаты индивидуальности человека

дром Томасом, Стеллой Чесе {Thomas, Chess, 1977) и их коллегами {Ptomin, 1986). Как указывает Стреляу (Strelau, 1991), приоритет американских психологов заключается прежде всего в междисциплинарном подходе к анализу темперамента и его развития у детей, изучаемого с помо­щью лонгитюдного метода. Можно отметить два общих признака для российского и американского подходов, ко­торые и оказались дифференцирующими критериями со­временного этапа в изучении темперамента человека. Это касается представлений о природе темперамента и опре­делении самого конструкта. Во-первых, подавляющее боль­шинство исследователей считает темперамент "относитель­но устойчивой, врожденной базовой диспозицией, кото­рая определяет вариативность многих поведенческих черт" (McCalt, 1979), и, во-вторых, с точки зрения психологии развития, темперамент оказывается первой координатой, характеризующей формирующуюся специфику индиви­дуального поведения.

5-3.1, Первые проявления человеческой

индивидуальности

Представьте, что вы вдруг оказались в покоях для ново­рожденных младенцев в современном Доме матери и ре­бенка. Случайный взгляд, брошенный на ровные ряды угу-кающих, орущих или мирно посапывающих в своих кро­ватках младенцев, вызывает странное ощущение, похожее на панику. Почему-то кажетсяу что все новорожденные похожи друг на друга. Однако мать, увидев хотя бы раз своего ребенка, почти безошибочно узнает его среди ос­тальных, И дело здесь не только в "шестом чувстве" или сверхъестественной материнской интуиции. Психологи выделяют шесть основных различий в поведении новорож­денных:

1. Диапазон реакции — одни младенцы энергично реа­гируют на широкий спектр стимулов, другие относятся ко многим стимулам безразлично.

2. Степень общей активности — с самого рождения не­которые младенцы гораздо чаще остальных совершают дви­жения телом, делают больше поворотов головой и т.п.

Темперамент — психобиологическая основа личности 139

3. Возбужденность младенцев проявляется в том, много или мало они кричат и плачут.

4. Беспокойство во время сна — одни младенцы спят крепко, другие двигаются всю ночь напролет.

5. Привыкание — некоторые младенцы очень быстро Привыкают ко всему новому и непривычному,

6. Стремление вырваться из рук — одни малыши любят, чтобы их обнимали и подольше держали на руках, другие не очень это "приветствуют".

По мнению многих авторов (см. Bee, 1978; Fries, 1954; Schaffer & Emerson, 1964), эти поведенческие признаки обусловлены темпераментом, который начинает проявлять­ся с самого раннего возраста, В поведенческой картине младенца уже проступают контуры инструментальной сто­роны поведения будущей взрослой личности.

5-3,2. Устойчивость темпераментальных показателей

Александр Томас и Стелла Чесе с сотрудниками (Thomas, Chess, Birsh, 1970) обследовали 141 ребенка с целью изучения темперамента> который они определяли по степени выраженности моторной активности, чувстви­тельности к стимулам и характеру реакций на новые объек­ты, В первую очередь были отобраны малыши с "легким*' и "трудным" темпераментом. Первые с готовностью адапти­руются к новым ситуациям, реагируют с низкой или сред­ней интенсивностью, пребывают, в основном, в хорошем настроении и отличаются ритмичностью телесных прояв­лений. "Трудные" же младенцы характеризуются противо­положными признаками. Некоторых малышей назвали "не­торопливыми", имея в виду склонность не сразу обнару­живать интерес к чему-либо, а "воодушевляться посте­пенно". И, наконец, остались те, кого нельзя было отнес­ти к какой-нибудь определенной группе. Их назвали "не­постоянными", характеризующимися смешанными черта­ми поведения. При анализе распределения выделенных типов обнаружилось, что 40% малышей относятся к кате­гории "легких", 15% оказались "неторопливыми", 35% "непостоянными" и только 10% "трудными". Однако са­мым примечательным оказался факт устойчивости опи-

140_____________ Координаты индивидуальности человека

санных признаков во времени, "Легкие" дети сохраняли типичные поведенческие черты при обследовании в пяти­летнем и в десятилетнем возрасте.

Указанные в лонгитюдном исследовании темперамен-тальные признаки, конечно же, не единственные. К осо­бенностям темперамента, как мы уже отмечали, относят активность и эмоциональность, темп и скорость, плас­тичность и устойчивость к стрессу, Несмотря на отромное многообразие, признаки темперамента могут быть сведе­ны к некоторым базовым характеристикам или метапара-метрам, таковы, например, нейротицизм или экстраверсия. Принято считать, что эти черты остаются довольно устой­чивыми на протяжении долгого периода времени, а иног­да и в течении всей жизни.

5.4, Темперамент, стиль, характер: о статусе темперамента в структуре индивидуальных

свойств

Вокруг темперамента, как вокруг основного фактора, определяющего систему предпочтений и специфику реак­ций человека на стимулы, группируются приобретенные навыки и выработанные в процессе воспитания и обуче­ния индивидуальные черты. Проблема соотношения тем­перамента и характера, а также различения темперамента и стиля, относится к одной из наиболее запутанных тем в психологии. Вместе с тем, объяснение этого соотношения очень важно для понимания природы и сущности челове­ческой личности. Именно на этом перекрестке души встре­чаются "Биологическое" и "Социальное", "Врожденное" и "Приобретенное", многие другие персонажи дифферен­циальной психологии. В большинстве психологических ра­бот сопоставление темперамента с другими личностными свойствами проводится по принципу "или—или", то есть ближайшим партнером темперамента оказывается либо характер, либо стиль, но практически никогда сочетание "темперамент—стиль—характер" не встречается в "гармо­ничном созвучии". Однако шаги в этом направлении уже сделаны. Достаточно рассмотреть лишь несколько наибо­лее удачных определений.

К.К.Платонов (1984) понимает темперамент как "ка­чество личности, сформировавшееся в личном опыте че­ловека на основе генетически обусловленного типа нервной системы, и в значительной мере определяющее стиль его деятельности" (сЛ48). Изучение соотношения темперамента и характера в отечественной психологии развивалось под влиянием идей И.П.Павлова (1951а), который определял характер как сплав нервной системы и жизненных влия­ний — обучения и воспитания, — закрепившихся в струк­туре индивидуальности в виде тех или иных способов реа­гирования, Л.С.Выготский (1926) считал темперамент на­личной предпосылкой, а характер — конечным результа­том воспитательного процесса.

Может сложиться впечатление, что для большинства современных психологов различение анализируемых свойств личности очевидно. Однако, если проблеме тем­перамента и стиля (в данном случае неважно, поведенчес­кого или когнитивного) на протяжении рассматриваемо­го периода уделялось достаточно внимания, то работ по изучению характера, посвященных его сопоставлению с другими свойствами личности, практически кет как в оте­чественной, так и в зарубежной литературе. Таким обра­зом, в исследовании вопроса о соотношении понятий "тем­перамент", "стиль", "характер" можно отметить две зако­номерности, -

Во-первых, довольно часто понятия "темперамент" и "стиль", "темперамент" и "характер" (и даже "темпера­мент" и "личность") объединяются в рамках одной кон­цептуальной плоскости. При этом наиболее характерными "ходами" при анализе понятий являются следующие.

А. Отождествление понятий "стиль" и "темперамент". При этом вся стилевая сфера индивидуальности может су­зиться до отдельных темпераментальных проявлений, на­пример, тревожности или психотизма. ПОллпорт (Atlport, 1961), связывая стиль с формой* а не с содержанием по­ведения, отождествлял его с темпераментом, т.е. восприим­чивостью к эмоциональным стимулам, типичной силой и скоростью реакций, фоном преобладающего настроения и интенсивностью его колебаний. Интересно, что в основе темпераментальных проявлений Г.Оллпорт предполагал

142 Координаты индивидуальности человека

обнаружить общий конституциональный фактор, указы­вая на важнейший признак темпераментальных черт — наследуемость. Дальнейшее развитие такая трактовка тем­перамента как стиля получила в работах А.Басса и Р.Пло-мина (Buss, Plomin, 1975), определяющих темперамент как характеристику, больше связанную со стилем способа­ми, чем с содержанием поведения. В этой концепции тем­пераменту ставится в соответствие экспрессивный, а сти­лю — инструментальный аспект поведения. Концепция АТомаса и С.Чесс (Thomas & Chess, 1991), имеющая зна­чительное влияние на представления о природе темпера­мента американских исследователей, также основана на понимании темперамента как поведенческого стиля. Ян Стреляу (1993) также во многих своих работах специально отмечает, что темперамент образует стилевой аспект по­ведения, а личность — содержательный.

Б. Разделение стилевых и темпераментальных проявле­ний как отдельных психологических признаков индивиду­альности, производных, однако, от общего, психодина­мического фактора. Вопрос: "Как?"? относящийся, по об­щему мнению, к формальной стороне поведения и дея­тельности, имеет существенную роль для определения са­мих формальных характеристик и поэтому оказывается не столь важным, какие конструкты объясняют анализируе­мую феноменологию поведения.

В, Стиль, также как и темперамент, понимается как подкласс психологических свойств личности и имеет ряд отличительных признаков, в соответствии с которыми за­нимает промежуточное положение между темпераменталь-ными (конституциональными) факторами и другими лич­ностными образованиями, такими как темпераментха-рактер, способности (Либин, 1993). .

Г. В некоторых концепциях стилю, в отличие от темпе­рамента, приписывается важнейшая, иногда и определя­ющая роль по отношению к остальным психологическим подструктурам. Так, по мнению Дж,Ройса (Royce, 1973), стиль — это ядро личности. В-С.Мерлин (1986), вслед за А,Адлером (Adler, 1927), также считал стиль важнейшим интегрирующим механизмом в структуре человеческой индивидуальности.

Темперамент — психобиологическая основа личности '43

Во-вторых*, некоторые исследователи предпочитают го­ворить о мета-параметрах личности, подразумевая под пос­ледними некие глобальные измерения, недифференцирован­ные качества, одновременно объединяющие и темперамен-тальные, и характерологические, и общеличностные призна­ки-; Так,, представление о темпераменте как важнейшей эмоциональной характеристике личности занимает зна­чительное место среди темпераментальных теорий и кон­цепций. По мнению Пала.Экмана (Ектап, 1984), темпера­мент — это устойчивая и наболее характерная черта эмоци­ональной жизни. Темперамент выражает прсуфасположенносгь к определенным эмоциональным реакциям в типичных си­туациях. К наиболее известным концепциям "темперамен­та—личности" относятся: трехфакторная модель ГАйзенка (Eysenck, 1992); трехкомпонентная концепция темперамента АБасса и Р.Пломина (см. Buss, 1991), выделяющих актив­ность, эмоциональность и социабельность; а также получив­шие бурное развитие за последние двадцать лет пятифактор-ные модели личности (см. главу 9), в которые наряду с таки­ми чертами как "открытость новому опыту" и "дружелюб­ность" включены (как родоположенные!) темпераменталь-ные факторы "эмоциональная стабильность" и "нейроти-цизм" (McCrae, Costa, 1996).

Завершая главу> хотелось бы отметить, что развитие наиболее адекватных представлений о природе темпера­мента — психобиологической базы человеческой индиви­дуальности — является существенной предпосылкой фор­мирования теории и методологии исследований стиля че­ловека, его характера и интеллекта, а также личности и индивидуальности в целом.

Ключевые термины главы: активность, динамика психичес­ких процессов, дифференциальная психиатрия, диф­ференциальная психофизиология, конституциональный фактор, конституциональные типологии, коммуника­тивно-ориентированные стратегии, объектно-ориенти­рованные стратегии, саморегуляция, свойства нервной системы, соматотип, стиль поведения, телосложение, темперамент, тип ВНД, тип реакций, типология тем­перамента.

Глава 6, Способности и интеллект

Исследования способностей и интеллекта занимают одно из центральных мест в дифференциальной психо­логии. Как уже указывалось (см. главу 3), попытки свя­зать измерение общего интеллекта с диагносцируемыми особенностями сенсомоторной и перцептивной сфер пси­хики были закономерны и привели к ряду важнейших открытий, среди которых важное место занимает вве­денное Жаном Пиаже (1969) понятие сенсомоторного интеллекта.

Однако задача по измерению человеческого интеллекта и общих — а затем и специальных — способностей была продиктована, в первую очередь, нарастающими запроса­ми специалистов-практиков: учителей, воспитателей, кли­ницистов, консультантов, руководителей больших коллективов. Впрочем, неразрывная связь фундаменталь­ных и прикладных исследований всегда была отличитель­ной чертой дифференциальной психологии, многие обла­сти которой формировались по схеме: потребности прак­тиков — фундаментальные и прикладные исследования — внедрение результатов научных изысканий в практичес­кую работу.

6Л. Что измеряет IQ?

Решение начать главу с обсуждения этого вопроса про­диктовано самой логикой развития психологии способно­стей, имеющей явно выраженный дифференциальный от­тенок. В той или иной степени, еще задолго до появления определения интеллектуального коэффициента (intelligence quotient — IQ), понятие способностей было связано с ус­тановлением человеческих различий. Российский мысли­тель XVIII века А.Н.Радищев (1792/1952) в трактате UO человеке, его смертности и бессмертии" высказывал сле­дующую точку зрения на проблему способностей (кстати, весьма близкую к взглядам французского писателя и ис­следователя Дидро):

"... нет никого, кто бы не был убежден, что находится в способностях каждого великое различие от другого, А кто об-

Способности и интеллект 145

ращается с детьми, тот ясно понимает, что поелику различ­ны в людях темпераменты,,., то и силы умственные должны разнствовать в каждом человеке неминуемо" (с.65—66). Для измерения искомой "человеческой разности" А,Би-не и Т.Симон (Binet, Simon, 1905) создают в 1905 году первую шкалу измерения интеллекта, баллы которой оз­начали характерный для определенного возраста (от двух до двенадцати лет) уровень развития одной из тридцати отмеченных способностей (от сенсомоторной координа­ции до конструирования предложений). Далее, в 1911 году В,Штерн предлагает термин "психический возраст", свя­зав эту переменную с хронологическим возрастом через коэффициент интеллекта {Lamiell, 1996), Если шестилет­ний ребенок успешно выполнял тесты соответствующие его возрасту, его коэффициент был равен 7/7=1.00. Чуть позже, в 1916 году, американский психолог ЛТермэн (ТегтаПу 1916), сотрудник Стэнфордского университета, предлагает аббревиатуру IQ и шкалу измерения от нуля до ста, и используемая с того времени в США версия теста получила название Стэнфорд— Бине. Классическая форму­ла, ставшая уже достоянием истории, приобретает свой окончательный вид: