14
15
ИДЕЯ 1
Инклюзивное
целое
«Целое больше суммы своих частей».
Планирование учебного процесса в целях удовлетворения потребно-
стей всего класса не только делает обучение доступным каждому учаще-
муся, но и позволяет им подойти к занятию по-своему.
Обучение всего класса практично и инклюзив-
но. Все вовлечены в процесс получения знаний на
протяжении всего времени, независимо от навыков
и способностей.
Вот некоторые ключевые пункты,
которые следует учитывать при организации обу-
чения всего класса:
• При работе над одной
и той же учебной целью
убедитесь, что материал доступен для всех учени-
ков.
• Задавайте дифференцированные вопросы, напри-
мер, используя специальные вопросительные сло-
ва (кто?, что?, когда?, где? и почему?). Попросите
более способных детей дать ответы, используя все
пять вопросов. Если кто-то из них будет испыты-
вать трудности с четким объяснением при ответе
на вопрос «почему?», то определите ключевых
учащихся, задав им другие два
или три специаль-
ных вопроса.
• Подготовьте способных учеников к участию в
учебном процессе таким образом, чтобы их вклад
позволял расширять учебный опыт всех учащихся
в классе.
• Сначала ориентируйтесь на
средний уровень и
будьте готовы расширять знания и оказывать под-
держку учащимся.
• Моделируйте примеры и ответы для развития уве-
ренности способных учащихся, чтобы они могли
вести некоторые части урока.
• Адресуйте вопросы конкретным детям для про-
верки
понимания, чтобы изменить курс обучения.
Методический совет
Хотя ориентация на более
способных учеников может
быть полезной для обучения
всего класса,
обязательно
включайте вопросы для
учащихся с разным уровнем
способностей.
Идем
дальше
Когда вы получили ответ на
первый вопрос, задайте дру-
гой вопрос, чтобы стимули-
ровать мышление учащихся.
Не останавливайтесь после
получения первого ответа.
#learning4all
ИДЕЯ 2
Мозаика
«Я помню, как учитель попросил двоих учеников выбрать себе команды
и почувствовал себя неловко, когда некоторые дети были выбраны в самом
конце».
Достарыңызбен бөлісу: