Коррекция звукопроизношения у младших школьников с дислалией посредством
жүктеу/скачать 0.65 Mb. Pdf көрінісі
|
| Заключение
В процессе изучения психолого-педагогической литературы, нами было установлено, что у большинства учащихся младших классов наблюдается задержка формирования правильного звукопроизношения. Часто встречаются такие нарушения звукопроизношения, как: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющихся звуков. Тема исследования является актуальной, так как нарушения звукопроизношения у младших школьников с дислалией существенно препятствуют освоению образовательной программы и социализации ребѐнка в целом. Педагоги и психологи раскрывают в своих работах большие возможности использования фольклора в речевом развитии детей. Фольклорные произведения являются лѐгкими для запоминания, ритмичными, выразительными, красочными и привлекательными для младших школьников. Благодаря своим стилистическим особенностям малые формы фольклора могут являться эффективным средством для развития связной речи учащихся и коррекции их звукопроизношения. Фольклор может быть использован для развития гибкости и подвижности речевого аппарата младшего школьника, а также для правильного формирования произношения звуков речи. Однако существует недостаточное количество теоретических положений по проблеме коррекции звукопроизношения у младших школьников с дислалией посредством малых форм фольклора, чтобы сделать работу логопеда достаточно разнообразной, интересной и привлекательной для детей. Результаты констатирующего эксперимента свидетельствую: что у младших школьников экспериментальной группы. Дети не умеют принимать и удерживать нужное для артикуляции положение частей артикуляционного аппарата, способность переключаться с одной артикуляционной позы на другую: у них наблюдается отсутствие умения различать звуки в речевом 67 потоке и верное, не искажая произносить их. Дети не показывают умения верно, не смешивая, не искажая, не заменяя, произносить звуки речи как изолированно, так и в речевом потоке. Формирующий эксперимент доказал важность использования малых форм фольклора. Скороговорки доступны детям по своей форме и содержанию, они вызывают положительный настрой и создают положительную атмосферу между педагогом и учащимися. Образная яркость и насыщенность фольклорного языка положительно влияет на эмоциональную сферу детей и развитие темпа, ритма речи, дети учатся правильно расставлять ударения в словах, управлять высотой и силой своего голоса. Результаты контрольного эксперимента свидетельствуют о том, что у ребят повысился уровень строения артикуляционного аппарата, большинство школьников научились верно, не смешивая, не искажая, не заменяя, произносить звуки речи как изолированно, так и в речевом потоке. Также у детей увеличился уровень развития фонематического слуха, умение узнавать и различать звуки речи. Проанализировав и обобщив полученные результаты, можно сделать вывод, что, разработанная система педагогических мер по коррекции звукопроизношения у младших школьников с дислалией посредством малых форм фольклора является эффективной. Цели и задачи исследования решены и гипотеза подтверждена. |