Кредит №1 «Арнайы психология» пәні бойынша
жүктеу/скачать 1.1 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Бақылау түрі
- Шизофрения түрлері
- Зейінді зерттеу
Пайдалынатын әдебиеттер: Негізгі:
Қосымша:
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі «Сырдария » университеті 
«Гуманитарлық білім» факулътеті «Педагогика және психология» кафедрасы «Арнайы психология» пәні бойынша 050103 «Педагогика және психология» мамандықтарының студенттері үшін ОҚЫТУШЫНЫҢ БАСШЫЛЫҒЫМЕН СТУДЕНТТЕРДІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫС ЖОСПАРЫ ЖӘНЕ ОРЫНДАУ КЕСТЕСІ (ОБСӨЖ) Жетісай – 2007 ж. 12. ОБСӨЖ жоспары және орындау кестесі
Пайдалынатын әдебиеттер: Негізгі:
Қосымша:
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі «Сырдария » университеті
«Гуманитарлық білім» факулътеті «Педагогика және психология» кафедрасы «Арнайы психология» пәні бойынша 050103 «Педагогика және психология» мамандықтарының студенттері үшін Студенттердің білімін бақылау түрлері: а) Тестілік сауалнамалар б) Жазбаша бақылау в) Коллоквиумдар г) Сөзжұмбақтар д) Глоссарий е) Эссе Жетісай – 2007 ж Студенттердің білімін бақылауға арналған тест сұрақтары: 1. Кемістігі бар баланың техникалық дамуының негізгі жүргізетін хұмысы: А) кемістік сезімі В) кемістік көлемі С) кемістік аумағы Д) кемістік Е) кемістік негізі 2. Психикалық іс-әрекеттің жалпы заңын “шектелу заңы” деген: А) Т, Липпс В) Т Мор С) Л. Выготский Д) А. Лурия Е) Адлер
3. Физиологиялық кеміс баланың психикалық ерекшеліктерінің шартты себептері: А) 2-ші мінезді В) 1-ші мінезді С) 3-ші мінездіешқандай Д) 1-2-ші мінезді Е) 4-ші мінезді 4. Интеллект дегеніміз не: А) ойлай алу қабілеті: В) сөйлей алу қабілеті С) ес түрі Д) темпераменттік тип Е) адаптация 5. Тәрбиеленуі қиын балалардың пайда болу себептері: А) бала мен ортаның психологиялық қайшылықтары В) мәселелері С) реттелуі Д) функциялары Е) негіздері 6. Әлеуметтік компенсациялық дефектінің идеясын кім айтты: А) Л, С. Выготский В) А.Р.Лурия С) Т.Мор
Д) Т.Липпс Е) Ф.Парсонс 7. “Актуалды даму аймағы” А) Л.с Выготский В) Т Мор С) Т.Липпс Д) Ф.Парсонс Е) Адлер
8. Аномальды балалардың әлеуметтік қоғамға қатынасады,оның өмірлік деңгейі мен психофизиологиялық мүмкіншілігі: А) реабилитация В) абилитация С) ретордация Д) асинхрония Е) акустика 9. Организм функциясының қоғамдық жағдайға қалыптасуы: А) адаптация В) регенерация С) реабилитация Д) ретордация Е) акустика 10. “Мидың функционалды блоктары” жайындағы теорияны ашқан: А) А.Р. Лурия В) Гелмголц С) Ф. Бекон Д) Парсонс Е) Лукреций 11. Адамның сергектік жжәне тонусын реттейтін блок: А) энергетикалық В) эйдетикалық С) проксиметриялық Д) адаптациялық 12. Сыртқы өмірдегі информацияны алу, сақтау,өңдеу блогы: А) Танымдық В) реакциялық С) сезімдік Д) адаптациялық Е) функционалдық 13. Сақталған, зақым тиген және тоқталған функциясының дамуынан құралады: А) психикалық даму профилі В) психологиялық С) функционалдық Д) адаптациялық Е) эидетикалық 14. Аномальды балалардың сөйлеуі, олардың қабілетінің өзгруі мен информацияның көрінісінен көрінеді: А) Лубовский В) Лурия
С) Мор Д) Парсонс Е) Леибниц 15. Психикалық дамуы бұзылғаны иерархиялық тұрақтары және психикалық іс әрекеті құрылысы арқылы анализдейді.Бұл қандай қағида: А) құрылыс динамикасының оқудың систематикалық принциптері В) қағидалары С) функциялары Д) негізгі қағида Е) мәселесі 16. Аномалды балалардың психикалық профильді дамуы неден тұрады: А) сақталған, зақым келген және тоқталған дамуының функциясы В) қағидасы С) мәселесі Д) принциптері Е) аумағы 17 Функцияның әр түрлі қалыптасуыбасқаларға қарағанда озық дамуы: А гетерохрония В анатомия С психология Д неврозия Е профилактика 18. Психикалық дизонтогенездепсихикалық анализ4 параметрі көрсетілген: А. Маслоу В. Парсонс С. Лебидинский + Д. Леибниц Е. . Адлер 19. Психикалық сфераның дамуы және патологиялық қалыптасуынаномалды балаларда оқыту. А. Арнайы психология В. Дифференциялды психология С. дефектология Д. сурдопсихология Е тифлопсихология 20. Психикалық сферасы және субьектіде қалыптасқан жүиелік заңдылықтың ауытқуын оқыту: А. патопсихология В. пантомимика С. сурдопсихологий Д. олигофрения Е. типология .21.Балаларда естуфонематикасының қалыптасуы: А Акустико- гнестикалық бұзылыс В. семантикалық С. Акустико- семантикалық Д. Мистикалық Е.акустико- гностикалық 22.Сөздік информацияны түсіну, қабылдауы бұзылған балаларда информацияның көлеміне байланысты: А. Акустико- мнестикалық В акустико-гнестикалық С семантикалық Д мистикалық Е акустико- мистикалық 23. Информацияны түсінуінің бұзылуы сөздің мағынасына түсінбеуіне байланысты: А Симантикалық бұзылыс В мнестикалық С мистикалық Д гностикалық Е акустико-семантикалық 24 Қабылдауы бұзылуының сөздің мағыналық кестесіне байланысты: А Грамматикалық сөздің қалыптасуы В Сөздік мағынасының қалыптасуы С Логикалық Д мнемоникалық Е риторикалық
А СССР-де 1935 В СССР-де 1936 С СССР-де 1934 Д СССР-де 1937 Е СССР-де 1933 26. Арнайы психологияның зерттеу обьектісі. А аномальды балалар В дені сау балалар С өсімдіктер Д жануарлар Е керең балалар 27. Онтогенездің бұзылуы түрлі формада. А дизонтогенез В филогенез С синхрогенез Д синестезия Е репродуктивті 28 Естуі бұзылған балалар психологиясы: А патопсихология В олигофрения С сурдопсихология + Е тифлопсихология 29 Көруі бұзылған балалар психологиясы: А тифлопсихология В сурдопсихология С олигофренпсихология Д патопсихология Е логопедия 30 Ақыл-ойы бұзылған балалар психологиясы: А олигофренопсихология В сурдопсихология С тифлопсихология Д логопедия Е. Патопсихология 31 Сөйлеуі бұзылған балалар психологиясы. А логопсихология В сурдопсихология С тифлопсихология Д олигофренопсихология Е патопсихология 32 Қандай мерзімді функчия тез тдамуды және бірқатар өте нәзіктікті көрсетеді: А сезімтал мерзімде В ұлттық дәстүрде С тәуелділікте Д фронтальды Е өзін-өзі өзгертуге 33 Дамуы артта қалған мерзімдері инвалюцияның ерте формалары қалыптаспаған түрі: А ретордация В сенсивация С асинхрония Д гиперболизация Е акустика 34 Дамуда бір функцияның уақытынан бұрын пісіп жетілуі типтік хронологиядан едәуір озық: А сензитивті В асинхронды С ретордациялды Д акустикалы Е гипертимді 35 Функционалдық байланыс бұзылысы дамудың диспропорциясы психикалық дамудың дұрыс дамуынан ауытқуы. А асинхрония В сензитивтілік С акустика Д гипертимді Е лабильді 36 Гнозистік праксистік сөйлеудің бұзылуы және функция жетіспеушілігі: а жеке дефект В жалпы дефект С 1-ші дефект Д 2-ші дефект Е жартылай дефект 37 Қабақ және қабақ асты меңгерушілік сипаттамасының бұзылуы: А жалпы дефект В жеке дефект С 1-ші дефект Д 2-ші дефект Е жартылай дефект 38 Аномальды даму құрылысындағы психикалық дамудың бұзылысы не болып табылады: А 2-ші дефект В жалпы дефект С жеке дефект Д 1-ші дефект Е жартылай дефект 39 Менингит анықтамасы: А ми қабығының суықтауы В бас мидың суықтауы С дене суықтауы Д көздің суықтауы Е құлақ суықтауы 40 Энцефалит анықтамасы: А бас мидың суықтауы В ми суықтауы Д дене суықтауы Е құлақ суықтауы 41. 2-ші эцефалитті не деп атаймыз: А менингоэнцефалит В негізгі энцефалит С корь Д грип
Е дефект 42. Полермилит дегеніміз: А жүйке жүйесінің сенденциялық ауруы В ми қабығының ауруы С бас ми қабығының ауруы Д жүйке жүйесінің ауруы Е көз ауруы 43. Жьүйке жүйесінің бұзылуына инфекциялық аурулар әкеп соғады: А корь, грип В грип
С корь Д тұмау
Е жөтел 44. Адамның дыбыстарды қабылдау қабілетін не деп атаймыз: А есту В көру
С дәм сезу Д иіс сезу Е барлығы дұрыс 45. Есту түріндегі . ... бейцнелеуін немен байланыстырамыз: А естумен В көрумен С тыңдаумен Д иіс сезумен Е дәм сезумен 46. Кекештену синонимі: А логоневроз В патоневроз С олигофреноневроз Д сурдоневроз Е тифлоневроз 47 Сөздік бұзылыстың клинико- педагогикалық квалификациясы меңзейді ол: а ауызша және жазбаша В ауызша
С жазбаша Д сөздік
Е логикалық 48. Алдыңғы бөлім қабығы және үлкен ми шарларының блогы бұл: А 3 В 2
С 1 Д 5
Е 4 49 Бойында сапалылығы қалыптасуы өте төмен дәрежедегі сөйлеу функциясы немесе сөйлеу жүйесі жалпы қалыптасуы бұл: А сөйлеу дамымауы В есітпеу С көрмеу Д жүре алмау Е сөйлемеу 50. Сөйлеу іс- әрект бұзылуының байқалу көрінісі: А симптом В дефект
С кедергі Д жеке дефект Е жалпы дефект 51 қандай да бір бұзылыстың жалпы белгілері: А симптомдық В дефектілік С механизмдік Д функционалдық Е резустік 52 процестер мен функциялар арсында қалыптасуының әсерінен қандай да бір бұзылыстың пайда болуы және дамуы: А механизмдік В статустық С функционалдық Д Симптомдық Е дефектілік 53 Логопедия ғылымының методының принциптерін жасаған: А Левиной В Лернер
С Фахнер Д Бруно
Е Леибниц 54 Қиын функционалдық системасының негізіндегі белгілік системасының қолданбауы жатады. Яғни сөздің қарым-қатынас процесінде: В көру арқылы С сезім Д ойлау
Е дәм сезу арқылы 55. Қабық асты құрылымы, төбе тамыры, мнестикалық аймағының блогы және ерекше тонусы: А 1 В 2
С 3 Д 4
Е 5 56 үлкен ми жартылары мен артқы бөлім қабықтары қай блогы кіреді: А 2 В 3
С 1 Д 4
Е 5 57 Гностикалық процестерді орындайтын блок: А 2 В 1
С 3 Д 4
Е 5 58 1-ші, 2-ші, 3-ші аймақтарға қай блок кіреді: А 2 В 1
С 3 Д 4
Е 5 59 Керең мылқау сенсомоторикалық керең мылқау сөйлемейтін мылқау және қиын ауыр тіл мүкісі бар баклалардың алалиядағы көрінісін ашқан: А Либманай В Левина
С Зиман Д Орфинская Е Лернер 60 Алалияны топтарға бөлген есту қабылдауы дұрыс болмауы көру қабылдауының бұзылуы және психикалық қарым қатынасының бұзылысын айтқан: А Левина В Левшин
С лернер Д Леибниц Е Лукреций 61. Моторлық алалияның 4 түрін сенсорлық жетіспеушіліктің 4түрін көру жүйесіне зақым келгендіктің 2 түрін көрсеткен: А Орфинская В Лернер С Леибниц Д Левина
Е Либманой 62. Алалияда экспрессивті дисфатиялық бұзылысты және рецептивті диофатикалық бұзылысты көрсеткен: А Зимон
А деменция В патогенез С этиолоргия Д этимология Е феномология 64. Патологиялық механизмнің әсерінен қандай да бір бұзылыстың пайда болуы мен дамуы бұл. А Этиология В экология С патогенез Д деменция Е неврозия 65. Фенилаламеннің ауысу бұзылысы тұқм қуалайтын ауруы: А Фенилкетанурия В патогенез С онтогенез Д филогенез Е псилогенез 66. Құрсақ ішіндегі даму бұзылысы бұл: А Эмбриопатия В эмбриогенез С этопатия Д мембрана Е эукариод 67. 3 жастағы баланың іс әрекетін жетелейтін ол: А ойын
С жаттау Д ойлау Е сурет салу 68 Физиологиялық кеміс баланың психикалық ерекшеліктерінің шартты себептері: А 2 мінезді В 1 мінезді С 3 мінезді Д 4 мінезді Е ешқайсысы 69. тәрбиеленуі қиын балалардың пайда болуы: А Бала мен қоршаған ортаның психикалық қасиеттері В орта С табиғат Д экология Е ата анамен қарым қатынасы 70. Нерв жүйесінің әрекетініңи неше аппараттары байқалады: А 3
С 4 Д 1 Е 5 71. Даму дефектісі күрделенген бала дамусыз емес бірақ даму жолы өзгеше: А Выготский В Лернер С Фахнер Д Левин Е Лукреций 72. Психиекалық үйренуде аномальды балалардың ең маңызды мәселесі болып не табылады: А оқу жолында үйренуде, анамальды балалардың ең маңызды мәселесі В ойнау С ойлау Д еңбек Е ешқайсысы 73. Психикалық дамуының бұзылуының иерархиасының қалыптасуын анықтайтын принцип: А Структуралық- динамикалық В структуралық С функционалдық Д динамикалық Е жүйелілік 74. Экспериментте құолданатын әдістердің түрі: А үйрену
С ойлау Д тесттік Е жаттығу 75. Жазу мен оқудың бұзылыстары. А дисграфия В дислекция С компенсация Д деменция Е фрустрация 76. Қарым-қатынастың өзгеше формасы тек қана адамға тән: А) сөйлеу В) ойлау
С) қабылдау Д) ес Е) түйсіr7 77. Сөйлеу аппараты қанша бөліктен құралған : А) 2
В) 4 С) 3
Е) 7 78. Ми қабығы сөйлеу аппаратының қандай бөлігінде орналасқан: А) орталық В) шеткі
С) мида Д) төменгі Е) барлығы дұрыс 79.Тіл,ерін, жақ, таңдай,альвсор-бұл бөлік: А) артикуляциялық В) эмперикалық С) сөйлеу
80.Дауыстық дыбыстың қатты жаңғыру және анықтығының пайда болуы: А) резанатор В) жаңғыру С) мақсат
81.Анамальдық даму құрылысындағы биологиялық фактор не б.т: А) 1-ші дефект В) 2-ші дефект С) күрделі дефект Д) жалпы дефект Е) жеке дефект 82.Полиомелит дегеніміз: А) нерв жүйесінің инфекциялық ауруы В) жүйке ауруы С) энцефалит ауруы
83.Нерв жүйесінің бұзылуына инфекциялыық аурулар әкеліп соғады: А) корь, грипп В) ми ауруы С) баспа
84. Кекштену синонимі: А) логоневроз В) типлоневроз С) патоневроз
85. Нормадан құлқы ауытқыған балалардың атауы : А) девианттылық В) ми қабығының суықтауы С) невроз
Е) онтогенез 86.Күрделі дефектіге мынадай балалар жатады: А) соқыр, есітпеу В) кекеш С) мылқау Д) дальтондық ауру Е) қимылсыздық 87. 2 және одан көп кемістігі бар балалар тобын не деп аталады: А) күрделі дефект В) жеке дефект С) жалпы дефект
88.”Айналадағы өмірді мен қалай қабылдаймын” (1947) авторы кім: А) О.И.Скорокодова В) А.Р.Лурия С) В.Э.Геккель
89.Мидың “функциональды бөліктері” жайындағы теорияның авторы: А) А.Р.Лурия В) Л.С.Вы готский С) Н.Ф.Талызина
90.Адамның обьектіге және тонустың реттейтін бөлігі: А) энергетикалық В) биологиялық С) қажеттілік
Е) социологиялық 91.Сыртқы өмірдегі информацияны алу,сақтау ,өңдеу бөлігі: А) танымдық В) адаптация С) бақылау Д) қабылдау Е) есте сақтау 92.Жеке адамның сақталуын қамтамасыз ететін бөлік: А) функционалды В) реттеушілік С) ұйымдастырушылық Д) интерпретациялық Е) қабылдаушы 93.Сақталған,зақым тигенжәне тоқталған функцияның дамуының құрылуы: А) психикалық даму профилі В) психикалық қалып С) психикалық қасиет Д) психикалық жағдай Е) психикалық құбылыс 94.”Акуальды даму”аймағы: А) Л.С.Выготский В) И.И.Лингарт С) Д.Б.Эльконин Д) Л.Б.Ительсон Е) П.Ф.Каптеров 95. Оргонизм функциясының қоғамдық жағдайға қалыптасуы: А) адаптация В) реабилитация С) сенсибилизация Д) синезтезия Е) аккомадация 96. “Дамудың жақын аймағы”түсінікті кіргізген: А) Л.С.Выготский В) А.Р.урия С) Д.Б.Эльконин Д) Ф.Бэкон Е) П.Я.Галперин 97.Есту анализаторының іс-әрекет нәтижесінде есту түйсінуі: А) жоғарылайды В) төмендейді С) нашарлайды Д) қалыпты жағдайда Е) мүлдем нашарлайды 98.Гюзистік,проксисты сөйлеу функциясының бұзылуы: А) өзгеше дефект В) күрделі дефект С) жеке дефект Д) жалпы дефект Е) 1-ші дефект 99. Дамуы артта қалған сезімдері инвалюцияның ерте формалары қалыптаспаған түрі: А) ретордация В)ассинхрония С)дауна Д) акселеррация Е) психоз 100. “Жоғары орын толтыру”теориясының авторы: А) Адлер
В) Лернер С) Фехнер Д) Лурия Е) Вебер
“АРНАЙЫ ПСИХОЛОГИЯ” курсы бойынша теориялық бөліміне қосымша. №1 схема.
№2 схема. Аурудың салдарынан өзгерген мүшеден миға баратын патологиялық импульстер Мүше қызметіндегі өзгерістер және зат алмасудағы басқа бұзылулардың миға әсері  
 
Психикалық аурулардың пайда болу себептері.  
Жеке адамның ауруға деген реакциясы. Бұл реакция ауру адамға диагнозын айтудан пайда болады №3 схема.    
Үнемі ағымды Параноидты шизофрения Баяу ағымды Ұстамалы прогредиентті Рекурентті шизофрения Балалар шизофрениясы №4 схема. Зейінді зерттеуПиктограмма  
Патологиялық ауруларды зерттеудегі тәжірибелік-психологиялық зерттеулер   
Ассоциацияны зерттеу. Ассоциативті сөздік. Есті зерттеу Ойлау процестерін зерттеу 14. Студенттердің академиялық білімін рейтингтік бағалау жүйесі Білім беру ісіндегі басты приоритет – студенттердің жеке шығармашылық мүмкіндіктерін дамыту, оларды дара тұлға етіп әзірлеу. Оқу үрдісінде басымдылық рөл оқытушыға емес, студентке берілуі тиіс, студент белсенділік көрсетуі тиіс, оны оқытпай, ол өздігінен оқуы керек. Оқытудың негізгі мақсаты - өз бетінше дами алатын жеке адамды қалыптастыру болғандықтан, оқытудың негізгі формасы – студенттермен жұмыс істеу, дифференциялау. Әрбір студент басқа студент пен салыстырылмайды, керісінше өзімен - өзі салыстырылады. Студенттер өз нәтижелерін бағалай білуге үйренуі аса маңызды. Студенттердің білімін бағалау – оның жіберген қатесіне жазалау емес, жетістігін мадақтау, көтермелеу құралына айналуы тиіс. Студенттердің білімін бағалау кредиттік оқыту жүйесінің міндетті элементі болып кіреді. Қорытынды бақылау-емтихан студенттің академиялық уақыт ішіндегі кәсіптік білім бағдарламасын меңгеру дәрежесін анықтау үшін өткізіледі. Емтихан компьютерлі, жазбаша тестермен немесе ауызша, жазбаша түрде өтеді. Емтиханның өту формасын оқу-әдістемелік кеңес тағайындайды. Студенттің білімін бағалау рейтингтік балл екі бөліктен тұрады: біріншісі – рейтинг балының 40% құрайды, оны студент күнделікті бақылау (ОБСӨЖ), СӨЖ тапсырмаларын орындағаны үшін жинақтайды. (А1;А2-жетінші және он төртінші апталарда өткізілетін аттестаттау балдары), екіншісі – рейтинг балының 60% құрайды, ол қорытынды бақылау – емтиханның нәтижесі осы балдардың қосындысы студенттің білімінің рейтингтік көрсеткіші: R=(А1+А2)x0,4 + Э x0,6 Рейтингтің жоғарғы мәні – 100 балл Студенттің оқу жылындағы академиялық үлгерімі GPA мәні былайша есептеледі: GPA = И1 , И2 ,..., ИП – студенттің қорытынды балының сандық баламасы. К1 , К2 ,..., КП – студенттің оқыған пәндер кредиті 1 курс студенті келесі курсқа көшу үшін GPA мәні «+Д» – 1,33 (55-59%) балдан кем болмауы керек, 2 курс студенті үшін – «+С» – 2,33 (70-74%), 3 курс студенті үшін «В-» – 2,67 (75-79%) кем болмауы керек. Әр деңгейдің ұпай саны студенттердің білімін бақылаудың үлгілері мен кіріспе, ағымдағы және аралық бақылаулармен жиналады. Төменде студенттердің баллмен есептегенде білім градациясының кестесін беріп отырмыз:
Пәннен F – деген баға алған студент деканат белгілеген мерзімде оны қайта тапсыру керек. жүктеу/скачать 1.1 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|
