Мардахаев Лев Владимирович
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Специальное (коррекциониое) образовательное учреж- дение
| Специальные условия для получения образования (спе
циальные образовательные условия) — условия обучения (воспитания), в том числе специальные образовательные программы и методы обучения, индивидуальные техниче ские средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно (затруднено) освоение общеоб 13 1.1. Теоретèко-ìетодолоãè÷ескèе осíовы сïецèальíой ïедаãоãèкè разовательных и профессиональных образовательных про грамм лицами с ограниченными возможностями здоровья. Специальное (коррекциониое) образовательное учреж- дение — образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Методологической основой специальной педагогики является диалектический метод познания. Определяя общее направление научного исследования — от описа ния явлений к проникновению в их сущность, — диалек тика рассматривает явления всесторонне, в их взаимо связи и взаимообусловленности; в их развитии, единстве и борьбе противоположностей. Опора на диалектический метод позволяет продуктивно разрабатывать общенаучную и конкретнонаучную методологию. При изучении и коррекции выявленных нарушений специальная педагогика опирается на учение о взаимо действии речи и мышления, на теоретические положения о соотношении общих и специфических закономерностей в развитии аномального ребенка, о связи развития речи с деятельностью, о взаимодействии внешних и внутренних факторов в процессе психического и речевого развития, о движущих силах психического развития. В целях решения важнейших проблем выявленных нару шений и их коррекций в специальной педагогике исполь зуются принципы и методы, базирующиеся на диалектиче ской методологии. Исходя из этого, специальная педагогика опирается на следующие основные принципы: системность, комплексность, принцип развития, рассмотрение наруше ний во взаимосвязи с другими сторонами психического раз вития ребенка, деятельностный подход, онтогенетический принцип, принцип учета этиологии и механизмов (этиопа тогенетический принцип), учет симптоматики нарушения и структуры дефекта, принцип обходного пути, общедидак тические и другие принципы. Принцип системности опирается на представление о психофизическом развитии как о сложной функциональ ной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии. Для дифференциальной диагностики нарушений необ ходим корреляционный анализ симптомов, данных психо логического, логопедического обследования, соотнесение уровня развития познавательной деятельности и уровня развития речи, состояния речи и особенностей сенсомо |