Уровень С (ученики с низким уровнем) – выписывают слова и соотносят
слова с их толкованием.
Уровень В (ученики со средним уровнем) – составляют предложения с
данными словами.
Уровень
А
(ученики
с
высоким
уровнем)
–
производят
этимологический анализ.
Или же при изучении темы «А.С. Пушкин.«Моцарт и Сальери»
из раздела «Сила искусства» за курс 8 класса для реализации цели 8.2.4.1
создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами
описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
можно предложить следующее задание:
Последовательно расположите события, отметьте эмоциональное
состояние главных героев. Опираясь на составленную диаграмму, расскажите
о Моцарте и Сальери с помощью графического органайзера «График эмоций».
Уровень С (ученики с низким уровнем) определяют основные события,
находят эмоционально- оценочные слова.
Уровень В - (ученики со средним уровнем) располагают в правильной
последовательности события, определяют эмоциональное состояние главных
героев.
Уровень А- (ученики с высоким уровнем) - оценивают действия героев.
5. Для реализации диффенцированного подхода мной используются
следующие общепринятые способы дифференциации в классе: задание,
источники информации, темп, выводы, диалог и поддержка, оценивание,
группирование. При этом дифференцирую не только задания в классе, но и
домашнюю работу, оценку знаний и умений, работу над ошибками, при
которых учитываются и личностные критерии учеников. Дифференциация
обучения проходит на всех этапах, начиная с планирования и заканчивая
рефлексией и работой над ошибками. Данный подход к обучению
дает положительные результаты: исчезает проблема неуспеваемости, каждый
учится в меру своих способностей, улучшается психологический климат в
классе, каждый ученик усваивает общеобразовательный минимум. Таким
образом, дифференцированный подход даёт больше возможностей для развития
познавательной активности, познавательной деятельности, познавательного
интереса.
Достарыңызбен бөлісу: |
