Монография / Аида Сағынтаева, Әсел Қамбатырова, Лаура Қарабасова
жүктеу/скачать 2.17 Mb. Pdf көрінісі
|
| жағдайлары туралы ма? Аталмыш мәселе зерттеу әдебін сақтауда
шиеленіс тудырады. Коэн және оның телавторлары атап өткендей, біз «зерттеу жұмысы зерттеушінің өзіне ғана емес, оған қатысушы- ларға, сондай-ақ жалпы қауымға не береді?» деген сұраққа нақты жауап беруіміз керек (Cohen et al., 2011, 86-б.). Сонымен қатар қамқорлық принципінің рөлі үнемі біржақты бола бермейді. Қатысушыларға тікелей пайда әкелмейтін тәуекелдігі шама- лы зерттеулер де кездеседі. Бұл әдеп мәселесі зерттеу жұмысына балаларды тартқанда тіпті күрделене түседі. Белмонт баяндамасы авторларының айтуынша, кейбір зерттеу әдебінің сарапшылары «мұндай зерттеулерге жол берілмейді» деп дәлелдесе, ал өзгелері «бұл шектеу болашақта балаларға зор пайда әкелетін бірқатар зерттеулерді жоққа шығарады» деп көрсетеді (Belmont Report, 1979, 5-б.). Осылайша, қамқорлық принципіне қатысты жасалған түрлі болжам өзара қайшы келіп, зерттеушіні таңдау жасауда тығы- рыққа тіреуі мүмкін. Зерттеу пайдасы мен тәуекелінің арақатысын талдау прин- ципін сақтау кезіндегі секілді (7.1.1-бөлімшені қараңыз) қамқор- лық принципі де зерттеу әдебінің жағдаяттық сипатын көрсетеді. Британдық білім беруді зерттеу қауымдастығы (British Educational Research Association, BERA) зерттеушілердің шешімі қиын қай- шылықтарды шешу қажеттігін мойындай отырып, пайда үлесін ба- 166 Білім беру зерттеулеріне кіріспе: теория, әдістер және тәжірибелер рынша арттырып, қандай да бір орын алатын тәуекелді азайтуға тырысуға міндетті екендігін атап өтеді (British Educational Research Association, 2018). BERA зерттеушінің зерттеуге қатысушылар ал- дындағы жауапкершілігін баса көрсете отырып, «кейде өзге де пайда, табысқа немесе мақсатқа қол жеткізу үшін қатысушылар- дың кейбір артықшылықтарын азайтуға болады (BERA, 2018, 8-б.) – дейді. Бұл тұрғыдан алғанда, қатысушының жеке тұлғаға тигі- зетін тікелей пайдасы мен білім алып жүрген, жұмыс істейтін не- месе жалпы қоғамға тигізетін жанама пайдасы анықталуы керек. Мектептердегі қорқыту мәселесін зерттеу мысалына қайта орал- сақ (7.1.1-бөлімшені қараңыз), қатысушыларға (балаларға) бөгде оқушылардың тарапынан болатын қорқыту жайттарын қайта ба- сынан өткізу ауыр тигенімен, зерттеу нәтижелері мектептердегі қорқыту жайттарын одан әрі болдырмауды жою арқылы жалпы мектеп қауымдастығына пайда әкелуі мүмкін жүктеу/скачать 2.17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|