Монография / Аида Сағынтаева, Әсел Қамбатырова, Лаура Қарабасова
жүктеу/скачать 2.17 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 1-кезең. Әдебиеттерді анықтау және іріктеу
| 2.2 Шолуды ұйымдастыру және өткізу
Сонымен, сіз зерттеу барысындағы әдебиетке шолудың мақ- саты мен негізгі қызметтерін түсіндіңіз. Оны жүзеге асырудың нақты қадамы қандай? Тиісті дереккөздерді тауып, әдебиетке кеңірек шолу жасау – көп сатылы әрі ұзақ үдеріс. 64 Білім беру зерттеулеріне кіріспе: теория, әдістер және тәжірибелер 1-кезең. Әдебиеттерді анықтау және іріктеу Қажетті әдебиеттерді іріктеудегі ең алғашқы маңызды қа- дамы – зерттеу жұмысына қатысты кілт сөздерді анықтап алу. Кілт сөздер мұқият және логикалық тұрғыдан нақты анықталған жағдайда ғана әдебиеттердің негізгі бағытын айқындауға бола- ды (Oliver, 2012). Мысал ретінде «Қазақстандағы пәндік-тілдік кіріктірілген оқыту (CLIL): Назарбаев зияткерлік мектептеріндегі (НЗМ) бес мұғалімнің кейсін зерттеу» (Karabassovа, 2018) атты зерттеу жобасын қарастырып көрейік. Аталмыш зерттеу мұғалім- дердің танымдық білімі мен педагогикалық тәжірибесіне баса назар аудара отырып, үштілділік жағдайында Қазақстанда CLIL жүйесін енгізу мәселелерін қарастырады. Нәтижелер қатысқан мұғалімдердің көпшілігінің CLIL-дің педагогикалық мақсатын білмей, оны басқа тілде оқыту деп қана түсінетіндігін көрсетіп отыр. Пән мұғалімдері оқушылардың тілін дамытуда жанама рөл атқара отырып, тілден гөрі мазмұнға басымдық береді. Зерттеу- дің тақырыбы мен мақсатына қарай мынадай негізгі ұғымдарды анықтауға болады: • CLIL концептуалдылығы (teachers` conceptualization); • СLIL тәжірибесі (CLIL implementation немесе CLIL practices); • CLIL мұғалімдері (CLIL teachers). Егер аталған өлшемдер дереккөздерді табуға көмектеспесе, онда іздестіру жұмысын басқа да кілт сөздерді қосу арқылы кеңей- ту керек. Іздеу өлшемдерін кеңейту үлгісі 2.1-суретте көрсетіледі. 65 Назарбаев Университеті Жоғары білім беру мектебі мұғалімдердің СLIL әдістемесін қабылдап, түсінуі, оған деген қарым-қатынастары мен көзқарастары CLIL сабақтарын жобалап, жоспарлау екінші/үшінші тілде немесе ағылшын тілінде оқыту пән мен тілді кіріктіріу, біріктіру стратегиялары, CLIL-ді жүзеге асыру teachers` perceptions, understanding, attitude and beliefs about CLIL design of CLIL lessons, planning CLIL teaching through a second/third language or English integration of content and language, integration strategies, CLIL enactment 2.1-сурет. Қазақстандағы мектеп мұғалімдерінің пән мен тілді кіріктіре оқыту тақырыбы бойынша әдебиеттерді іздестіруді кеңейту үлгісі жүктеу/скачать 2.17 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|