Монография / Аида Сағынтаева, Әсел Қамбатырова, Лаура Қарабасова

118
Білім беру зерттеулеріне кіріспе: теория, әдістер және тәжірибелер
беру мазмұнын ойдағыдай жүзеге асырудың үлгісі болмаса, Х мек-
тебі де көптеген отандық ауыл мектебінің бірі ретінде өз алдына 
қызығушылық тудырмас еді.
5.2 Кейсті таңдау
Стейк атап өткендей (Stake, 2005), кейс-стади іріктеуге негіз-
делген зерттеу емес және репрезентативтілік оның басты элементі 
болып саналмайды. Сәйкесінше, кейсті таңдау зерттеу мақсаты 
мен зерттеушінің мүддесі арқылы анықталады (Merriam, 1985). 
Дегенмен кейбір жағдайда зерттеу кейсі алдын-ала айқындалып 
белгіленуі мүмкін. Бұл жерде мәселе зерттеушінің кейсті таңда-
уында емес. Мысалы, егер үлгерім көрсеткіші нашар сыныптың 
немесе оқуы қиын оқушылардың мәселесін қарастыру керек болса, 
онда зерттеу пәні дұрыс берілген деуге болады. Басқаша айтқанда, 
сыныптың немесе оқушының кейсi зерттеушiнiң оны басқа кей-
стерді зерделеу үшiн пайдаланғысы келетіндігімен таңдалмайды, 
оған оның iшкi қызығушылығы түрткі болады. Кейс-стадидің мұн-
дай түрі зерттеушінің кейске деген ішкі қызығушылығынан туған 
зерттеу деп аталады (intrinsic case study (Stake, 2005)). Аталмыш 
кейс таңдау стратегиясы кейсті таңдау міндетті деп тапқанда қол-
данылады. Зерттеуші кейстің осы және өзге де түрлерін қарасты-
ра отырып, одан аналитикалық ақпарат алуға тырысады. Төменде 
отандық ғалымдар жүргізген кейс-стадидің осы түріне мысалдар 
келтіріледі. 
1-тапсырма 
Сөйлемді аяқтай отырып, зерттегіңіз келетін мәселені қарастырыңыз (егер 
зерттеуіңізді кейс-стади түрінде болады деп есептесеңіз): 
Менің _____________________________ зерттегім келеді (зерттеумен айна-
лысамын, зерттеймін)
Зерттеуімнің кейсі _____________________________
нысаны _____________________________

119
Назарбаев Университеті Жоғары білім беру мектебі

жүктеу/скачать 2.17 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: