Научный журнал
жүктеу/скачать 3.75 Mb. Pdf көрінісі
|
| Серия Педагогическая № 1. 2018
ПМУ Хабаршысы, ISSN 1811-1831 Педагогикалық сериясы № 1. 2018 Таким образом, в 90-е годы наличие высшего профильного образования не являлось фактором, значительно влиявшим на успешность трудовой деятельности огромного количества людей, что противоречит результатам исследований западных авторов, которые связывают успешность профессиональной деятельности, в том числе руководителей, с их профильным образовательным уровнем [2]. Второй этап начался в конце 90-х гг. начала возрастать необходимость и значимость высшего и средне-специального образования, поскольку, как отмечают ученые, в этот период «началось движение к цивилизованному бизнесу» [3]. Так, в это время одним их важных критериев и требований к работникам, рекомендованных на управленческие должности, являлось обязательное наличие базового профессионального образования, а также профессионалы, имеющие опыт работы на производстве. Наша экономика и страна в целом сегодня переживает особый этап. Для делового успеха и конкурентоспособности уже недостаточно обладать только большим капиталом и пользоваться поддержкой властей. Критическим фактором успеха становится качество управления, то есть использование эффективных инструментов и технологий управления, адекватных всей сложности и динамичности современного рынка. Профессиональное образование, которое дает высшая школа, может способствовать успешной карьере за счет того, что сотрудник обладает профессиональными знаниями и навыками, с одной стороны; однако может снижать его потенциал по причине наличия устойчивых стереотипов в его мышлении и деятельности, с другой. Следует отметить, что отсутствие профильного образования также может проявиться в качестве фактора, тормозящего профессиональную успешность работника; но может, напротив, повысить его успешность при его способности к переобучению и профессиональному творчеству [4]. В современной педагогической литературе находит отражение позиция, согласно которой развитие профессионализма человека происходит, через выполнение все большего числа функций, когда в одной профессии совмещается целый комплекс специальных знаний и трудовых функций и путем расширения видов деятельности. Подчеркивается, что главное в этом процессе не объем усваиваемой информации, а умение находить информацию, усваивать и творчески применять ее в практической деятельности. Получив государственную независимость, каждая республика бывшего СССР должна была выбрать свою концепцию развития высшего профессионального образования. Республика Казахстан одна из первых определилась с этой концепцией в соответствии с принципами и критериями Лиссабонской Конвенции о признании квалификации, относящихся к высшему образованию в Европейском регионе, Декларацией Всемирной конференции по высшему образованию (1998 год), а также с рекомендациями Совета по взаимному признанию и эквивалентности документов об образовании, учёных степенях и званиях при интеграционном комитете Евразийского Экономического Сообщества. В основе принятой концепции лежит реструктуризация системы профессионального образования в соответствии с рекомендациями Международной стандартной классификации образования (МСКО). Высшее и послевузовское профессиональное образование в Казахстане представляет собой трёхступенчатую модель: бакалавриат – магистратура – докторантура. Вместо традиционной системы организации учебного процесса вводится кредитная система обучения, нацеленная на стимуляцию активной самостоятельной работы обучающихся, обеспечение выборности индивидуальной образовательной программы, мобильность, большую степень академической свободы бакалавров, магистров и докторантов. В соответствии с принятой концепцией развития высшего профессионального образования разработаны основополагающие стандарты по бакалавриату, магистратуре, стандарты специальностей бакалавриата. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Высшая школа должна подготовить специалиста, дать молодому человеку такое высшее образование, которое будет гарантией высокой эффективности его деятельности. Так, современный специалист, на примере инженера автоматизации и управления, – это профессионал своего дела, обладающий высокой культурой, способностью изобретательства, хорошо знающий современную технику, технологию, экономику, организацию производства, которому все чаще приходится применять творческий подход, действовать самостоятельно, инициативно, творчески, и возможно даже, выступать в роли руководителя определенного коллектива, что требует от него большое чувство ответственности и организаторских способностей. Подготовка специалистов такого уровня должна осуществляться согласно единым международным стандартам всей системы высшего образования, что в той или иной степени отражено во многих технических вузах стран ближнего и дальнего зарубежья. Например, существует множество государственных программ по переподготовке кадров, международные научно-практические конференции по формированию инновационного потенциала вузов, также международные программы Executive MBA «Стратегическое управление», целью которых является формирование практических знаний и аналитических навыков, |