Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 96 бағалаудың негізгі принциптерін анықтау үшін осы ұғымның мәні мен мағынасын ашуға тырысамыз. Бірінші, назар аударғым келеді, бұл ағылшын тілінде "бағалау" ұғымының дифференциациясы. Бұл ұғым бірнеше терминдермен белгіленеді: "evaluation", "assessment", "estimate". "Еstimate "қатынастарды қандай да бір бағалау ретінде," evaluation "және" assessment " — өлшенетін бағалау ретінде белгіленеді. Білім беру үрдісі аясында соңғы екі термин көп пайдаланылады. "Evaluation" және "assessment"айырмашылығынеде? Дейв Аллан директоры NILE білдіреді, бұл "^valuation" — бұл бағалау объектінің, ал "assessment" — бұл бағалау субъектінің [4]. Бұл жауап белгілі бір пікірді талап етеді. "Evaluation is the collection of analysis and interpretation of information about any aspect of a program of education or training as part of are cognized process of judgingits effectiveness, it sefficiencyandanyo the routcomes it may have" Mary Thorpein "HandbookofEducationalTechnology" (Ellington, дереккөздер [өңдеу] – Яғни бағалаудың осы түрі білім беру немесе оқыту бағдарламасының кез келген аспектісі туралы ақпаратты талдау мен түсіндіруді оның тиімділігін, өнімділігін және ол болуы мүмкін кез келген басқада нәтижелерді бағалаудың танылған процесінің бір бөлігі ретінде жинау болып табылады. "Assessment" — оқушыныңжетістіктерінөлшеу," evaluation " – оқыту жүйесінің тиімділігін өлшеу. Көптеген жағдайларда олар синонимдер ретінде пайдаланылады, бірақ бұл зерттеудің әр түрлі деңгейлері. Біріншісі оқыту контекстін екі ретін әр түрлі факторлар назарға алынатын макродеңгейге немесе тұтас деңгейге жатады. Ал екіншісі студенттердің білім алуы бағаланады. Әр бағалау түрінің әр түрлі мақсаттары, әдістері мен зерттеу жолдары, сондай-ақ бағалаушылар. "Assessment" түсінігі – студенттердің оқу жетістіктерін бағалау ретінде. Бірақ мұнда да "бағалау" және "тестілеу" ұғымдарын саралау керек. Бұл екі терминде "заң" және "тәртіп" сияқты ажыратылмайды. Олардың арасында көптеген сәйкестік, жалпы пайдалану өрісі, сондай-ақ олар бірнеше ұқсас сипаттамалары бар. Бірақ олар бірдей емес. Біз жиі тәртіп сақтауға бейім: тестілеу-керісінше емес, бағалау. Себебі тестілеу нәтижесі студенттердің жетістіктерінің деңгейін бағалау болып табылады. Шын мәнінде, біз оқытушылар үнемі бағалаймыз. Біз әрбір сабақта бұл бейсаналық жасайды. Біз мұны әдейі жасаймыз ба, жоқпа, бірақ семестр соңында біз де студенттер туралы белгілі бір пікір қалыптасады. Оқытушылардың "ол емтихан тапсыра алмайды, себебі ол жақсы" немесе "тест ұпайлары олардың қабілетті екенін көрсетпейді" деген сөздері өте таралған. Тестілер мен емтихандардың нәтижелері валидтік және сенімді, сенімді және репрезентативті болуы тиіс деп ұйғарылса да. Ал оқытушының бағасы субъективті болып саналады, және де бұл фаворитизмге бейімділік және алдын ала пікір. Бірақ мұндай болжам шын мәнінде дұрыс емес. Ұқыпты жоспарлау және тиісті құрылым мен бағалау жүйесінің көмегіменессіз бағалауды жақсы бекітілген бағалаушы рәсімдермен толықтыруға болады. Сонда біз білім алушының тиімділігін сенімді бағалауды қамтамасыз ете аламыз. Мұғалімнің мұндай бағасы үлкен пайда береді, өйткені кері байланыс студенттердің білім деңгейін арттырады, сондай-ақ студенттердің әділ жиынтық бағасын қамтамасыз етеді. Ал емтихан нәтижелері жиі нақты қабілеттермен іскерлікпен байланысты емес, себебі көптеген жағдайларда зерделенгеннің толық ауқымын тексермейді. Осылайша, бағалау мен тестілеудің негізгі айырмашылықтары келесідей. Бірінші, тесттер — білім алушының үрдісінің қысқаша сәттері, ал бағалау – үнемі жалғасатын үдерістердің жиынтығы. Бірақ ол формальды, жүйелендірілген, үйлесімді және әр түрлі тәсілдермен берілуі тиіс. |