Объединение юридических лиц в форме ассоциации
INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
жүктеу/скачать 3.95 Mb. Pdf көрінісі
|
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2020: CENTRAL ASIA» NUR-SULTAN, KAZAKHSTAN, FEB-MARCH 2020 97 Тестілеу алдындағы бағалаудың тағы бір артықшылығы – ол оқушының жеке мүмкіндіктерін барынша икемді және нәзік ескереді. Тестермен бұл аз мүмкін. Түсінікті себептер бойынша оқытушылар әр студент үшін жеке тестілер жасайды өте сирек, бағалау табиғаты бір қатар жалғасып жатқан процестер ретінде мұғалімнің жеке айырмашылықтарға жол беретін әдістер мен жеке оқушылардың жұмысы мен табыстылығына көңіл бөлуі мүмкін екенін білдіреді, онда оқытушы Оқу материалдарымен әдістерін таңдауда осы айырмашылықтарды ескеруге тырысады. Дербестікпен дараландыру – бұл оқушы – орталықтанған оқытудың оң ерекшеліктері. Бағалау мұғалімдерге оқушыларға сезімтал болуға мүмкіндік береді, ал тестілер сирек мүмкін. Әдетте, тестер де оқушының оқу жетістіктерінің жеке айырмашылықтарына сезімтал емес болып қалатын бағалау Құралдары тіркеледі және стандартталады. Тесттердің" өту балы " белгіленген биіктікте орнатылған биіктікке секіру планкасымен салыстыруға болады. Ал бағалау рәсімі әр түрлі биіктіктер де планканы орнатуға мүмкіндік береді, Қажет болған жағдайда, қазіргі кезде жеке оқушының дамуында қолжетімді мақсаттар қойылып, оң ілгерілеу тіркелуі мүмкін. Басқаша айтқанда, бағалау біз мұғалім ретінде бар қалыптастыратын мақсаттарға қол жеткізуге мүмкіндік бере алады, әрбір оқушының оқыту процесін қолдау және мотивацияны қолдау үшін кері байланыс беру, жалғыз тестілеу арқылы мүмкін болатындай әлдеқайда тиімді. Тестілеу мен бағалаудың қалыптастырушы және жинақтаушы мақсаттары болуы тиіс. Ол үшін оқушыларға ғана емес, оқушыларға арнап жасау қажет құралдар мен процедуралардың тұтас жиынтығы мен операция жасау керек. Тестілеу қорытынды бағалау үрдісі бар. Тест нәтижелері, белгілермен деңгейлер ретінде, оқу жетістіктерінің нәтижелерін сөздік сипаттауға қарағанда, ғылыми және статистикалық талдауға неғұрлым негізделген сандармен ұсынылады. Осылайша, бағалау тестілеу алдында басымдыққа ие, бұл жетістікті бағалаудың сөздік сипаттамасы анағұрлым егжей-тегжейлі сөздік сипатқа ие, ол мұғалімдер, ата-аналар, оқушылар үшін неғұрлым ақпараттандырылған және пайдалы. Сонымен, тестілеу мен бағалау оқушының оқужетістіктерінсипаттайды. Тестілеу мен бағалау оқу процесінде бір-бірін өзара толықтырып, жетістіктерді бағалаудың кешенді жүйесін құрауы тиіс. Бағалау жүйесі оқыту мәселелерін диагностикалаудың және оқушы, мұғалім және ата-ана, сондай-ақ жұмыс беруші арасындағы кері байланысты жүзеге асырудың негізгі құралы болып табылады. Ол түрімен нысаны бойынша әр түрлі сипатқа ие. Мысалы, ауызша бағалау, формальды бағалау, формальды емес бағалау, портфолио және т.б. ауызша бағалау жеке, жұптық немесе топтық болуы мүмкін. Осы әр түрлілік те бағалаудың ең негізгі және маңызды сәті "бағалау критериясы" ұғымы болып табылады. Қазіргі уақытта педагогикалық ортада ол кеңінен насихатталуда. "Критериалды бағалау" деген не? Бұл өлшемдер бойынша бағалау, яғни бағалау оқушылардың оқу-танымдық құзыреттілігін дамытудың әр түрлі бағыттары бойынша жетістіктерін көрсететін құрамдастардан (критерийлерден) құралады. Мысалы, психологтың жетістігі-тәжірибе психологиялық феномендерді толық түсінуден, адамдармен психологиялық қарым- қатынас орната білуден, өз мінез-құлқын және басқалардың мінез-құлқын сезіну дәрежесінен және т. б. пайда болады. Жеке оқушыны немесе студентті бағалай отырып, оқытушы оқушының назарын қорытынды баға қойылған белгілі бір құрамдас бөліктегі табысқа аударады. Осылайша, белгі "ашық" болады және оқушы өз қызметінің қандай аспектілеріне көбірек көңіл бөлу керектігін түсінеді [6; 167]. Пән бойынша бағалау критерийлері Пәндік білім беру мақсаттары болып табылады, олар оқушының сипаттамасын тілге аудару кезінде өте жақсы оқытылған адамның портретінбереді. |