Образ другого
жүктеу/скачать 390.63 Kb. Pdf көрінісі
|
| ческая» модель школы. Ее черты, элементы, на взгляд авторов, ярко
демонстрирует одна из самых значительных (если не самая значитель- ная) научных исторических школ в России – сформировавшаяся во вто- рой половине XIX века, школа В.И. Герье. Итак, каковы же основные черты школы Герье, по мнению авторов статьи? 1. Школу В.И. Герье по её научной специфике можно определить как школу всеобщей истории. Её парадигмальные истоки восходят к концепции Т.Н. Грановского, а самого Герье можно считать представи- телем научной традиции Грановского 37 . Нельзя согласиться с отрицанием того факта, что Герье был учеником Грановского 38 . К сожалению, в исто- риографии слабо разработаны критерии «научного ученичества». Конеч- но, «учительство» – не процесс сообщения знаний и «просвещения», но и не просто «процесс профессиональной подготовки» 39 . Л.П. Лаптева, ра- зумеется, не ошибается в том, что профессиональную подготовку для на- чала преподавания в высшей школе Герье получил во время командиров- ки в немецкие университеты. Более того, в плане методики исторического исследования его можно считать учеником Л. Ранке и других представи-
35 Кирсанова. 2003; 2007. 36 Цыганков. 2008; Цыганков, 2010. 37 В этой связи, полагаем, нельзя принять утверждение Л.П. Лаптевой о том, что «в профессиональном… отношении Грановский не был учителем Герье» (Лап- тева. 2013. С. 48). Тенденциозные выводы о несостоятельности Грановского как ученого, сделанные его недругом В.В. Григорьевым ещё в XIX веке (см.: Григорьев. 1856), на которые ссылается Л.П. Лаптева, были убедительно и неоднократно опро- вергнуты как современниками (см., например: Малинов. 2008. С. 208, 210), так и историографами (см.: Тимофей Николаевич Грановский… 2006). 38 Лаптева. 2013. С. 47–48. 39 Там же. С. 47. Т. Н. Иванова, Г. П. Мягков. Школа В. И. Герье… 175
телей школы немецкого ученого. Однако концептуально Герье – ученик Грановского, последовательно разрабатывавший идею всеобщей истории, сформированную учителем. Ссылки на недостаточно долгое личное об- щение учителя и ученика, прерванное смертью Грановского, несостоя- тельны своим формализованным подходом. Иногда и многолетнее обуче- ние и общение не способствует тому, чтобы формальный ученик стал истинным последователем своего столь же формального учителя. Герье не только с гордостью называл себя учеником Грановского, но и считал себя продолжателем его дела. Как ученый он сформировался в атмосфере, буквально пронизанной «духом Грановского». В университете он тесно общался с П.Н. Кудрявцевым (одно время даже столовался на квартире у профессора). Герье был женат на воспитаннице сподвижника Грановского, автора его первого биографического очерка А.Н. Станкеви- ча, супруга которого была двоюродной сестрой Грановского. Герье внима- тельно изучил все доступные ему литографированные издания лекций Грановского. Одна из его первых научных статей и последняя монография были посвящены Грановскому. Более того, пиетет к своему учителю Герье привил и своим ученикам. Идею всеобщей истории можно считать общей парадигмой школы Герье. Культ родоначальника этой идеи Грановского сближал всех учеников Герье, несмотря на вариативное многообразие их методологических позиций. Признание истории наукой со своим методом, нацеленности обществознания на открытие законов (относилось в буду- щее и не всегда полагалось делом собственно истории), идеи историче- ского прогресса, органического развития прослеживаются в историософ- ских произведениях большинства учеников Герье. 2. Формирование школы Герье связано со временем профессионали- зации и специализации русской исторической науки: в 70-е гг. XIX века острый недостаток квалифицированных кадров по всеобщей истории для расширяющейся сети российских университетов, особый интерес обще- ства к проблемам зарубежной истории побудил молодого профессора Мо- сковского университета обратить внимание на подготовку ученых, спо- собных не только стать специалистами по проблемной истории, но и учеными-педагогами широкой специализации. Как лидер формирующей- ся «учительской» школы Герье избирает курс на подготовку энциклопе- дически образованных, с широким философским подходом профессоров всеобщей истории, способных на высоком научном уровне исследовать и преподавать и античность, и средневековье, и современную историю. 3. В развитии школы Герье выделяются три этапа: – первый: 70-е – начало 80-х гг., когда Герье «школил» «старшее поколение» учеников (Н.И. Кареев, П.Г. Виноградов, С.Ф. Фортунатов); |