Общие основы педагогики



бет32/100
Дата07.02.2024
өлшемі1.69 Mb.
#491091
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   100
КИТАП (1)

Целевой компонент процесса обучения представляет собой осознание педагогами и принятие студентами цели и задач изучения темы, раздела или учебного предмета в целом. Цель обучения социально детерминирована.
Его ведущим элемен­том является цель. Помимо общей и главной цели – передачи совокупности ЗУНов, развития умственных сил обучающихся – педагог постоянно ставит перед собой частные задачи по обеспечению глу­бокого усвоения конкретной суммы знаний, умений или навыков. Наряду с общей и частными задачами в учебном процессе присутствует и сверхзадача: формирование личности, достижение вы­сокой профессиональной культуры.
Психолого-педагогическое значе­ние цели заключается в том, что она организует и мобилизует творчес­кие силы педагога, повышает эффективность его обучающего взаи­модействия с детьми, помогает отбирать и выбирать наиболее эффек­тивные содержания, методы и формы работы.
Стимулирующе-мотивационный компонент предполагает, что педагог будет осуществлять меры по стимулированию у обучающихся интереса, потребности в решении поставленных перед данным циклом обучения учебно-воспитательных задач. Причем стимулирование должно порождать внутренний процесс возникновения у обучаемых положительных мотивов учения. В единстве стимулирования и мотивации заключен смысл стимулирующе-мотивационного компонента учебного процесса.
Центральной фигурой, системообразующим началом процесса обу­чения является преподаватель – носитель содержания образования и вос­питания, организатор всей познавательной деятельности детей. В его личности сочетаются объективные и субъективные педагогические ценности. Он приобретает сумму объективных знаний, умений, на­выков и в меру личных способностей организует их передачу.
Главным участником, активнейшим саморазвивающимся субъек­том учебного процесса является сам обучающийся. Он тот объект и субъект педагогического познания, ради которого созда­ется процесс обучения, в котором студент вступает в субъект-объек­тные отношения с окружающим миром. В процессе по­знания в сознании студента совершается сложнейший процесс отра­жения реальной действительности с помощью разнообразных, науч­но обоснованных методов обучения. В качестве механизмов освое­ния действительности выступают деятельность и общение.
В процессе обучения студент не только объект воздействия, но и субъект познания. В познавательной деятельности им движет есте­ственное противоречие между его стремлением к активному учас­тию в жизни, к взрослости, настоящему делу и отсутствием необ­ходимого для этого жизненного опыта, ЗУНов, уве­ренности в себе. Стимулы познавательной деятельности студентов связаны с возможностью снятия противоре­чия, удовлетворения жизненных потребностей, интересов, личных стремлений за счет получаемого образования.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   100




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет