Хабаршы «Арнайы педагогика» сериясы



Pdf көрінісі
бет22/110
Дата10.02.2022
өлшемі2.25 Mb.
#455263
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   110
file20191226084701

Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Арнайы педагогика» сериясы №4(59) 2019 ж. 

18 


Формирование  детей  с  нарушениями  речи  дошкольного  возраста  должно  осуществляться  в 

основном  учебной  программой,  разработанной  для  этих  детей.  Согласно  учебному  плану 

предусматривается развитие познавательной деятельности детей, знакомство с окружающим миром и 

выявление  причин  различных  явлений,  их  изменений,  развитие  речи,  трудовое  обучение,  освоение 

различных  предметов  специальными  дидактическими  методиками.  Основные:  проведение  инди-

видуальной  работы  с  каждым  ребенком  как  на  уроках  общеобразовательного  цикла,  так  и  при 

специальном  обучении,  профилактика  утомления  различными  методами  и  способами,  т.е.  смена 

теоретических и практических работ; разработка интересных и декоративных дидактических средств, 

использование  разнообразных  методов  и  приемов  наглядности;  применение  методов  формирования 

навыков, необходимых для обучения и развития их речи, максимально активного подхода к знаниям 

ребенка;  необходимо  проводить  подготовительную  работу  (освоить  конкретную  часть  учебной 

программы)  и  обеспечить  расширение  знаний  об  окружающей  среде;  в  период  обучения  и 

внеучебного  периода  обратить  внимание  на  своевременную,  непрерывную  коррекцию  всех  видов 

деятельности ребенка в соответствии с необходимым положением. 

Детям  с  нарушениями  речи  дошкольникам  характерны  быстрая  утомляемость,  слабая  словарная 

база,  слабость  формирования  игры  и  деятельности,  слабая  восприятие  и  слабая  мыслительная 

деятельность, сложность формирования логического мышления. 

Инклюзивная образовательная среда дошкольных организаций позволяет ребенку присоединиться 

к  образовательному  процессу  и  быть  полезным  по  возможности  каждому  воспитаннику.  Дети  с 

ограниченными  возможностями  в  инклюзивном  образовании  в  соответствии  с  годовыми  планами 

логопеда во второй половине дня участвуют с детьми возраста (рисование, лепка и т.д.) и получают 

учебно-воспитательную  и  познавательно-педагогическую  помощь  от  специалистов.  Дети  с  нару-

шениями  речи  в  общей  группе  обучаются  по  специальным  программам,  участвующим  в  орга-

низованной учебной деятельности воспитателей [8]. 

Таким  образом,  в  настоящее  время  проблема,  которая  привлекает  внимание  всего  мирового 

сообщества,  заключается  в  том,  что  инклюзивное  образование  предусматривает  полное  включение 

детей  в  образовательный  процесс  с  участием  семьи,  среды  к  индивидуальным  потребностям  и 

особенностям. К этому глобальному вопросу ученые мира дали разные определения. Кратко говоря, 

введение  детей  с  ограниченными  возможностями  в  общественную  среду,  то  есть  внедрение  в 

учебный процесс детей, а также воспитание детей с ограниченными возможностями.  

В  целом,  в  настоящее  время  каждый  ребенок  с  ограниченными  возможностями,  является 

личностью, и сформировать качественное образование, осознанное воспитание является жизненным 

требованием. 

 

Список использованной литературы: 



1  Айдарбекова  А.А.  Обоснование  необходимости  разноуровневых  требований  к  учебным 

достижениям  учащихся  с  ограниченными  возможностями  //  Вестн.  КазНПУ  им  Абая.  Серия 

«Специальная педагогика», 2005. – №2. 

2  Сулейменова  Р.А.  Методологические  подходы  к  внедрению  инклюзивного  образования  в 

Республике Казахстан // Специальное образование в Казахстане, 2008.  №2. 

3  Аксенова Л.В. Специальная педагогика.  М., 2009. 

4  Руководящие  принципы  политики  в  области  инклюзивного  образования.  –  Париж:  ЮНЕСКО, 

2009. 

5  Сулейменов А.Р. Инклюзив негіздемесі, 2015 ж. 

6  Специальная психология / Под редакцией В.И. Лубовского.  М., 2007. 

7  Игнатьева  С.А.  Коммуникативная  культура  будущих  учителей-логопедов  как  условие  ста-

новления  их  профессиональной  компетентности  //  Воспитание  и  обучение  детей  с  нарушениями  в 

развитии.  2006. – №6.  С.3-7. 

8  Байтұрсынова  А.А.  Арнайы  педагогика:  проблемалар  мен  даму  болашағы.  Оқу  құралы.   

Алматы, 2008. 



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   18   19   20   21   22   23   24   25   ...   110




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет