187
ПРЕПОДАВАНИЕ И УЧЕНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С
ВОЗРАСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧЕНИКОВ
Введение
Когнитивное развитие представляет собой в конечном итоге способность учащегося к об-
учению и решению проблем. Более конкретно: когнитивное развитие характеризуется дина-
микой и устойчивостью таких интеллектуальных способностей, как способность к обучению,
а также - внимание, речевые навыки, обдумывание, обоснование и творчество. Названные ин-
теллектуальные способности рассмотрены более подробно в рамках теорий когнитивного раз-
вития, содержащих важную информацию о характере мыслительных процессов и вероятности
их изменения с возрастом.
Структура данного раздела отлична от структуры предыдущих разделов в связи с рассмо-
трением в ней множества различных интеллектуальных способностей, как в историческом, так
и в современном контексте понимания каждой из них.
Исторический обзор и сущность современного понимания
Процесса обучения в аспекте возрастных различий
Бихевиористский подход в обучении
Бихевиористическое направление в психологии рассматривает использование экспери-
ментальных процедур с целью исследования поведения во взаимосвязи со средой.
Джон. Б. Уотсон, признанный основателем бихевиоризма, полагал, что внутренний опыт,
на который ориентирована психология, нельзя соответствующим образом изучить, поскольку
его нельзя наблюдать. Вместо этого он обратился к лабораторным экспериментам, в резуль-
тате чего была разработана модель «стимул – реакция», в которой среда рассматривается как
феномен, генерирующий стимулы, на которые должна реагировать личность. Исследователь
Эдвард. Л. Торндайк, основываясь на данную идею, разработал теорию обучения С-Р (стимул
– реакция). Он отмечал, что реакция усиливается или ослабляется в результате поведения.
Скиннер развил данную точку зрения, и сейчас она стала более известна как «оперантное об-
условливание»: поощрение того, что вы бы пожелали повторить другими; игнорирование или
наказание за поведение, которое, на ваш взгляд, необходимо прекратить.
Достарыңызбен бөлісу: |
