Методика преподавания истории в высшей

262 
Внимательное изучение приведенных компетенций 
свидетельствует о том, что они вполне сопоставимы с
имеющимися в зарубежных школах и использование деловых 
игр наилучшим образом позволяет реализовывать их 
оптимальное сочетание. 
История деловых игр начинается с деловых игр ХVП в. 
В СССР первая деловая игра была проведена в Ленинграде в 
1932 г. М.М.Бирштейн, но не получила поддержки и была 
забыта вплоть до 1957 г., когда деловые игры возродились в 
США. Теперь для подготовки высококвалифицированных 
специалистов там, в обязательном порядке в учебный план 
включают деловые игры. В 1960 г. деловые игры стали 
исследоваться в СССР, а в 1980-х годах они стали широко 
использоваться в учебном процессе [5;209].
В условиях реформирования школьного и вузовского 
образования в Республике Казахстан деловые игры стали 
важным средством повышения эффективности обучения и 
компетентности специалистов.
Во-первых, деловая игра является структурированным 
диалогом вокруг специально построенной модели, а именно: 
работа учителя предметника в средней школе.
Во-вторых, деловая игра - сама есть модель определенного 
фрагмента социально-экономической реальности – урока 
истории.
В третьих, игра – это динамическая модель, которая 
воспроизводит действительность в развитии. Все ситуации, 
запланированные и случайные должны быть учтены в процессе 
работы будущего учителя.
Имитация отличает деловую игру от организационно - 
деятельных, инновационных и других игр открытого типа: в 
сущности, чисто разговорных игровых жанров. Собственно 
эффект ее нельзя оценивать по меркам словесных методов. В 
основе деловой игры диалог на языке поступков, действий, 
заимствованных из моделируемой сферы. От участников 
требуется принимать решения в конкретной моделируемой 
обстановке ( урок в школе).
Игроки исполняют условные роли: учитель истории, 
методист, школьники, несущие содержательную, социально-

263 
экономическую нагрузку. Структура большого диалога, 
развитие игровых событий позволяют наблюдать реакцию 
системы на решения игроков, то есть поддерживать обратную 
связь. Наличие различных точек зрения дает возможность 
взглянуть на каждый шаг участников для определения 
наилучшего решения, на процессы познавательной активности и 
перспективы иного осмысления игровых и реальных событий.
Деловая игра- это материализация личности автора. Он 
вкладывает в правила не только содержание, которое хотел бы 
передать, но и свое отношение к миру и людям, раскрывает 
грани своего характера. Деловая игра должна учить студента 
умению деятельно жить и не только в самой игре, но и в жизни, 
иначе игра превратится в отработку чисто поведенческих 
реакций. 
Занятие в вузе обычно проходит в два этапа. Первый этап 
– мини-урок (30 минут), в ходе которого студенту необходимо 
реализовать на практике разработанный конспект урока и 
провести анализ урока на основе составленного протокола (5 
минут). При анализе следует отметить, была ли правильной 
организация педагогического процесса на уроке; насколько 
полноценным было его содержание. Можно ли при наблюдении 
урока понять, каковы его цели и как методически учитель их 
реализует, т.е. в какой последовательности, с помощью каких 
приемов и средств, с какой степенью активности школьников. 
Какова структура урока: из каких элементов он состоит, сколько 
времени затрачено на каждый из них. Если есть 
непроизводительные затраты времени на какой-то элемент, то 
объяснить, почему. Как отработаны элементы урока по 
содержанию и методически. Какова обратная связь на уроке. 
Второй этап - деловая игра с использованием 
интерактивных методов (15 мин.). Студенты
1) углубляют свои знания основных понятий. Например, 
таких как: «Интерактивность» это не просто процесс 
взаимного воздействия объектов друг на друга, а специально 
организованная познавательная деятельность, носящая ярко 
выраженную социальную направленность. «Интерактивные 
методы - это методы, организующие процесс социального 
взаимодействия, на основании которого у участников его 

264 
возникает некое «новое» знание, родившееся непосредственно в 
ходе этого процесса, либо явившееся его результатом»[6,63].
2) Характеризуют основные принципы интерактивного 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: