Методика преподавания истории в высшей


обучения: активность, опора на групповой опыт, обратная связь,  взаимодействие, а также 3) выявляют преимущества



Pdf көрінісі
бет113/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   109   110   111   112   113   114   115   116   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

обучения: активность, опора на групповой опыт, обратная связь, 
взаимодействие, а также 3) выявляют преимущества 
интерактивного обучения: 
-осознание и обсуждение на основе собственного опыта 
особенностей чувственного восприятия окружающей среды; 
-формирование и развитие навыков общения, осознание 
значимости группового опыта; 
-развитие навыков коллективной (групповой) работы, 
уважения ценностей и правил, принятых в группе; умение 
обосновывать свое мнение и отстаивать собственную позицию; 
согласование своих действий при решении проблемы; 
-использование не готовых знаний, а приобретение их при 
помощи прямого опыта; 
-развитие способностей и навыков добывания знаний. 
4) Они кратко обсуждают сложности внедрения 
интерактивного обучения
-трудность 
в преподнесении большого количества 
материала на занятии; 
-активное обучение требует слишком много времени для 
подготовки такого занятия
(наиболее трудоемким является подготовка раздаточного 
материала); 
-сложности использования активных методов обучения в 
малочисленной аудитории; 
-недостаток материалов и источников по предмету и по 
методике преподавания; 
-предвидение возможных негативных последствий, таких 
как: а) отношение коллег к новым подходам, б) влияние 
студентов на оценку деятельности преподавателя, в) влияние на 
продвижение преподавателя по служебной лестнице. 
Студенты получают установку на игру, формируют 
группы по принципу добровольности (но с учетом 
приблизительной равносильности групп), выполняют игровые 
задания на групповую консолидацию (по материалам 
международного летнего семинара). Все этапы деловой игры 


265 
предусматривают: вводный блок (2 мин.), собственно игру(10 
мин) и заключительный блок (3 мин.). В общем виде структура 
каждого из двух этапов выглядит следующим образом: вводный 
блок, игровые задания на групповую консолидацию, подведение 
итогов. Каждый содержательный блок включает три этапа: 
общую работу, выполнение групповых заданий и презентацию 
результатов лидерами групп.
Ведущий (лектор) обеспечивает текущую динамику 
процесса, прохождение сценария игры, регулирует темп и режим 
работы, формирует общий стиль проявления активности, 
корректирует индивидуальное поведение 
участников и 
выставляет оценки за каждый блок игры. 
Совет экспертов (студенты, избранные из числа наиболее 
активных и знающих) участвуют в обсуждении групповых 
заданий, высказываются по поводу их содержания, ведут учет 
индивидуальной активности студентов и проявленных ими 
знаний. После каждого блока выставляются оценки в баллах за 
групповую работу. При этом оцениваются не содержательные 
успехи группы, а ее активность, продвижение в общих интересах 
всего процесса. Это придает игре характер соревнования.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   109   110   111   112   113   114   115   116   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет