Методика преподавания истории в высшей



Pdf көрінісі
бет66/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

Контекстное обучение (А.А. Вербицкий, Н.В. Борисова)
Основанием для формирования концепции контекстного 
обучения явилось осознание смыслообразующего влияния 
предметного 
и 
социального 
контекстов 
будущей 
профессиональной деятельности студента на процесс и 
результаты его учебной деятельности. Практика показывает, что 
передача 
студенту 
массива 
учебной 
информации 
и 
формирование определенных поведенческих навыков в рамках 
множества учебных дисциплин еще не гарантируют его 
профессиональной компетенции, не делают его специалистом. 
Для этого ему необходимо пройти не только предметную, но и 
социальную адаптацию, которая требует развития социальных 
качеств – умения понимать и принимать других людей, 
согласования мнений, интересов, сотрудничества, общения и 
взаимодействия, и процесс этот может быть довольно 
длительным и непростым. 
Основная мысль контекстного обучения: для уменьшения 
мистифицированности учебного процесса, по замыслу автора 
концепции, 
информация, 
чтобы 
получить 
статус 
профессионального знания, должна усваиваться в контексте его 
собственного практического действия и поступка. Действие 
должно быть не чисто академическим, а приближенным к 
предметно-техническим 
и 
социокультурным 
ситуациям 
представленной профессиональной деятельности. Причем, 
ситуации 
должны 
быть 
проблемными, 
отражающими 
проблемный характер труда. 
Контекст играет важную роль во всех процессах психики, 
сознания, деятельности. Контекст – система внутренних и 
внешних условий поведения и деятельности, которая влияет на 
восприятие, понимание и преобразование конкретной ситуации 
субъектом, придавая смысл и значение как самой ситуации, так 
и ее компонентам. Внутренний контекст определяется 
индивидуально-психологическими особенностями, знаниями, 
опытом человека. Внешний – предметными, социокультурными, 
пространственно- временными и иными характеристиками 
ситуации. Предметы и явления даны человеку не сами по себе, а 


155 
в тех или иных предметных и социальных контекстах. В 
зависимости от контекста может меняться осмысление и 
интерпретация ситуации, прогнозирование следствий и развития 
ситуации. Поэтому человек, прежде чем выполнить какое-либо 
действие, старается собрать всю возможную контекстную 
информацию. 
Содержание контекстного обучения выбирается в двух 
логиках: 
логике учебного предмета как «консервированного» 
прошлого научного знания; логике будущей профессиональной 
деятельности, представленной в виде дифференцированной 
модели специалиста, в которой дано описание системы его 
основных функций, проблем и задач. 
Содержание научных знаний трансформируется в учебную 
информацию, но за ней, сформулированными на языке наук 
проблемными ситуациями, проблемами, моделями, задачами от 
начала к концу обучения все более четко прорисовываются 
контуры профессионального будущего. Такой подход наполняет 
обучение личностным смыслом, создает условие движения от 
прошлого через настоящее в будущее. 
Основной единицей содержания в контекстном обучении 
становится не порция информации или задача, хотя, конечно, и 
они используются, а проблемная ситуация во всей своей 
предметной и социальной неоднозначности и противоречивости. 
Статическое 
содержание 
образования 
превращается 
в 
динамически 
разворачиваемое 
содержание 
посредством 
создания сюжетной канвы, моделирующей профессиональную 
деятельность с помощью системы учебных проблем, 
проблемных ситуаций и задач. 
Что может обозначать понятие «новая парадигма».
«В традиционной системе образования ребѐнок изучает не 
то, к чему у него есть способности, а очень узкий набор 
обязательных предметов, потому что когда-то знание этих 
предметов было перспективно в плане трудоустройства. Сегодня 
наши дети изучают эти предметы, потому что наши политики 
думают, что в будущем это пригодится для экономики. Но если 
вы спросите бизнесменов, то практически все они скажут 
обратное. Они скажут, что выпускники школ не имеют 


156 
склонности к инновациям, не могут работать в команде и не 
умеют эффективно общаться». (Кен Робинсон)
Это выдержки из лекций специалиста в области 
педагогики Кен Робинсона, воззрения которого становятся все 
более популярными в научно-педагогической среде. Основные 
области: Творчество, Образование, Инновации, Человеческие 
ресурсы Популярные книги: «Призвание: Как найти то, для чего 
вы созданы и жить в своей стихии» Карьерный фокус: Автор, 
Оратор, Международный советник Принадлежность: Создатель 
программ по развитию творчества, образования и культуры
Центральным местом в новой парадигме по, мнению Кена 
Робинсона занимает дивергентное мышление. Д.Гилфорд, 
предложил рассматривать мышление как «конвергентное» и 
«дивергентное».
Сам Д.Гилфорд получил образование в университете 
штата Небраска, в Корнеллском университете и в университете 
Южной Калифорнии. Начал свою научную деятельность с 
составления опросника на различение экстравертов и 
интровертов.
Проводил 
исследования, 
в 
которых 
на 
основе 
использования тестов и факторного анализа, предпринял 
попытку математического построения модели творческой 
личности. Эта модель широко использовалась в дальнейшем для 
определения творческих способностей в американской науке и 
промышленности.
Особый интерес в его исследованиях вызвали методики 
исследования дивергентного мышления, которые были 
ориентированы на задачи, не имеющие строго алгоритма 
решения и решаемые разными путями.
Что же представляет собой само понятие «мышление»? 
Мышление - обобщенное и опосредованное отражение 
действительности. Свойства мышления: Мышление - Это 
процесс; Мышление - Это процесс решения; Мышление - Это 
процесс решения задач или проблем.
Прежде чем перейти к определению дивергентного 
мышления, все же мне хотелось дать определение сначала 
«критическому мышлению», т.к. данный вид мышления как мне 


157 
кажется, более понятен и наиболее распространен в 
современной образовательной среде.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   62   63   64   65   66   67   68   69   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет