Методика преподавания истории в высшей


По уровню сложности деловые игры разделяют на



Pdf көрінісі
бет80/152
Дата02.02.2023
өлшемі4.9 Mb.
#469055
1   ...   76   77   78   79   80   81   82   83   ...   152
73304 d29a15b82e4d5ea3d926f30651931a37

 По уровню сложности деловые игры разделяют на 
следующие виды: 1) «анализ конкретных производственно-
профессиональных ситуаций»; 2) «разыгрывание ролей»; 3) 
полномасштабная 
деловая 
игра, 
имитирующая 
профессиональную деятельность и последствия принимаемых 
профессиональных решений (часто с использованием ЭВМ для 
расчета и анализа близких и отдаленных последствий 
принимаемых 
решений). 
Накопленный вузами (и школами) опыт свидетельствует о 
том, что учебные игры можно успешно применять при изучении 
самых разных дисциплин. У деловых игр есть свои достоинства, 
недостатки, определенные области применения. Игровая форма 
учебной деятельности имеет много преимуществ по сравнению с 
традиционной технологией обучения. Это и большая 
эффективность учебного процесса, и высокая активность и 
работоспособность 
студентов, 
и 
интенсификация 
межличностного общения, и наличие ярких эмоциональных 
переживаний, и обеспечение условий появления познавательно-
профессиональной мотивации и творческой направленности 
личности. Однако не любое содержание профессиональной 
деятельности подходит для игрового моделирования, а лишь то, 
которое содержит в себе проблемность и не может быть усвоено 
индивидуально. Негативная сторона ДИ связана с недостаточно 
глубоким пониманием их сущности прежде всего как 
педагогического явления, главное в котором – не внешняя 
форма, а сложные психолого-педагогические факторы, 
действующие через нее и благодаря ей. Применение ДИ требует 
от преподавателя серьезной подготовки в специальных областях. 
Прием «Корзина» идей, понятий, имен…Это прием 
организации индивидуальной и групповой работы учащихся на 
начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у 


183 
них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или 
думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно 
нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано 
все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Обмен 
информацией проводится по следующей процедуре: 
1. Задается прямой вопрос о том, что известно ученикам 
по той или иной проблеме. 
2. Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в 
тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго 
индивидуальная работа, продолжительность 1-2 минуты). 
3. Затем происходит обмен информацией в парах или 
группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием 
(групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это 
обсуждение должно быть организованным, например, ученики 
должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по 
поводу чего возникли разногласия. 
4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно 
сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного 
(составляется список идей). 
5. Все сведения кратко, в виде тезисов, записываются 
учителем в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они 
ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, 
имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. 
Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты 
или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в 
логические цепи. 
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения 
новой информации. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   76   77   78   79   80   81   82   83   ...   152




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет