Прием «Составление кластера»

184 
ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные 
стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в 
свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может 
быть использован на самых разных стадиях урока. На стадии 
вызова – для стимулирования мыслительной деятельности. На 
стадии осмысления – для структурирования учебного материала.
На стадии рефлексии – при подведении итогов того, что 
студенты изучили. Кластер может быть использован также для 
организации индивидуальной и групповой работы как в классе, 
так и дома. 
Прием «Пометки на полях» 
Технология 
«критическое 
мышление» 
предлагает 
методический прием, известный как инсерт. Этот прием 
является средством, позволяющим ученику отслеживать свое 
понимание прочитанного текста. Технически он достаточно 
прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных 
знаков и предложить им по мере чтения ставить их карандашом 
на полях специально подобранного и распечатанного текста. 
Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. 
Пометки должны быть следующие: Знаком «галочка» (v) 
отмечается в тексте информация, которая уже известна ученику. 
Он ранее с ней познакомился. При этом источник информации и 
степень достоверности ее не имеет значения. Знаком «плюс» (+) 

185 
отмечается новое знание, новая информация. Ученик ставит этот 
знак только в том случае, если он впервые встречается с 
прочитанным текстом. Знаком «минус» (-) отмечается то, что 
идет вразрез с имеющимися у ученика представлениями, о чем 
он думал иначе. Знаком «вопрос» (?) отмечается то, что осталось 
непонятным ученику и требует дополнительных сведений, 
вызывает желание узнать подробнее. 
Данный прием требует от ученика не привычного 
пассивного чтения, а активного и внимательного. Он обязывает 
не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать 
собственное понимание в процессе чтения текста или 
восприятия любой иной информации. На практике ученики 
просто пропускают то, что не поняли. И в данном случае 
маркировочный знак «вопрос» обязывает их быть внимательным 
и отмечать непонятное. Использование маркировочных знаков 
позволяет соотносить новую информацию с имеющимися 
представлениями. 
Использование этого приема требует от учителя, во-
первых, предварительно определить текст или его фрагмент для 
чтения с пометками. Во-вторых, объяснить или напомнить 
ученикам правила расстановки маркировочных знаков. В-
третьих, четко обозначить время, отведенное на эту работу и 
следить за регламентом. И, наконец, найти форму проверки и 
оценки проделанной работы. 
Для 
учащихся 
наиболее 
приемлемым 
вариантом 
завершения 
данной работы с текстом 
является 
устное 
обсуждение. 
Обычно 
ученики 
без 
труда 
отмечают, что известное им 
встретилось в прочитанном, 
и с особым удовольствием 
сообщают, что нового и 
неожиданного для себя они 
узнали из того или иного 
текста. При этом важно, 

186 
чтобы ученики прямо зачитывали текст, ссылались на него. Знак 
минус (ученик думал иначе) при работе с более старшими 
детьми работает нечасто. И все-таки от него не следует 
отказываться. Весьма интересным в этом приеме является знак 
«вопрос». Дело в том, что нередко учителя полагают, что, 
объясняя учебный материал на уроке, они находятся в поиске 
ответов на вопросы, которые интересны ученикам. Это на самом 
деле не всегда так. Авторы учебников ставят перед учениками 
самые разные вопросы, учитель на уроке требует ответов на них, 
а вот места для вопросов самих учеников ни в учебниках, ни на 
уроках нет. А результат всего этого хорошо известен: дети не 
всегда умеют задавать вопросы, а со временем у них вообще 
появляется боязнь их задавать. А ведь известно, что в заданном 
вопросе содержится уже половина ответа. Именно поэтому знак 
«вопрос» весьма важен во всех отношениях. Вопросы, заданные 
учениками по той или иной теме, приучают их осознавать что 
знания, полученные на уроке, не конечны, что многое остается 
«за кадром». А это стимулирует учеников к поиску ответа на 
вопрос, обращению к разным источникам информации: можно 
спросить у родителей, что они думают по этому поводу, можно 
поискать ответ в дополнительной литературе, можно получить 
ответ от учителя на следующем уроке. 

жүктеу/скачать 4.9 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: