Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе


Обоснование необходимости проекта



Pdf көрінісі
бет43/112
Дата18.05.2023
өлшемі1.42 Mb.
#473930
түріМетодические рекомендации
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   112
060220 093941 metodichka-nao (1)

 
Обоснование необходимости проекта 
Дети с особыми образовательными потребностями могут реализовать 
свой потенциал лишь при условии вовремя начатого и адекватно 
организованного обучения и воспитания - удовлетворения как общих с 
нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных 
потребностей, заданных характером нарушения их развития.
Одной из ведущих современных тенденций является рост доли детей с 
тяжелыми комплексными нарушениями, нуждающихся в создании 
максимально развернутой системы специальных условий обучения и 
воспитания, что невозможно не учитывать при обучении детей такой категории 
в общеобразовательной школе. В разработке системы сопровождения обучения 
таких детей в школе необходимы варианты, предусматривающие значительно 
более низкие, в сравнении со здоровыми сверстниками, уровни образования, но 
в то же время, не ниже уровней подготовки, т.к. этим детям (если нет 
медицинских противопоказаний) приходится проходить итоговую аттестацию.


123
Вместе с тем, наряду с увеличением состава школьников с особыми 
образовательными потребностями обнаруживается и противоположная 
тенденция. Масштабное практическое применение научных достижений в 
сфере медицины, техники, цифровых технологий, специальной психологии и 
коррекционной педагогики приводит к тому, что часть детей с ООП достигают 
близкого к норме уровня психического развития, что ранее наблюдалось в 
единичных случаях, а потому считалось исключительным. 
Существенную роль в данной ситуации играет раннее выявление и 
ранняя комплексная помощь детям, внедрение в практику научно 
обоснованных и экспериментально проверенных форм организации 
совместного обучения нормотипичных школьников с детьми с ООП, 
принципиально новых подходов и технологий их обучения.
В связи с этим школа вынуждена при выполнении традиционных 
функций: обучающей, воспитательной и развивающей преобразовываться в 
полифункциональные общеобразовательные организации, брать на себя 
несвойственные 
ей 
ранее 
функции: 
здоровьесберегающую, 
здоровьеформирующую, правозащитную, функцию социальной защиты, 
культуросозидательную, 
персонологическую, 
реабилитационную, 
комплексного 
сопровождения, 
психолого-педагогической 
поддержки, 
регуляционную, 
компенсирующую, 
адаптационную, 
интеграционную, 
оптимизации качества жизни школьника в условиях общеобразовательной 
организации.
Существующая в предыдущие десятилетия система индивидуального 
обучения детей на дому нередко приводила к изоляции ребѐнка от детского 
коллектива, депривации, формированию у ребѐнка патологической 
замкнутости, нежелания и боязни общения с другими детьми. В этих условиях
администрации школы и педагогам приходилось решать возникающие 
проблемы индивидуального обучения таких детей и интеграции их в общество, 
формирования у них коммуникативных навыков, создания для них 
возможности и условий для овладения типовыми учебными программами. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   39   40   41   42   43   44   45   46   ...   112




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет