4
образования и формированию педагогического процесса, где основной фигурой
является ребенок.
Пространство инклюзии подразумевает доступность и открытость, как для
детей, так и для взрослых. Чем больше партнеров у общеобразовательных
организаций, тем более успешным будет школьник. Круг партнеров весьма
широк: специальные организации, общественные и родительские сообщества,
центры реабилитации и другие.
Организация совместного обучения предусматривает не только вовлечение
детей с ООП в образовательный процесс, но и их активное участие в жизни
школы. Однако следует помнить, что включение
детей с ООП в систему
общеобразовательной школы – это не самоцель, а способ создания наиболее
благоприятных условий для развития ребенка. Процесс включения может быть
эффективным только тогда, когда усилия семьи и школы будут направлены не
только на обучение и воспитание, но и на формирование у членов общества
гуманного отношения, сочетающегося с реальным знанием о возможностях
детей с ООП, конкретной практической помощью во всех сферах его жизни.
Таким образом, инклюзивное образование признает, что все дети
индивидуальны и имеют различные потребности в обучении.
Инклюзивное
образование направленно на то, чтобы разработать более гибкий подход к
обучению для удовлетворения различных потребностей. Различия между
учениками – это ресурсы, способствующие педагогическому процессу, а не
препятствия, которые необходимо преодолевать. Такие комфортные условия
возможно создать только при тесном сотрудничестве с родителями, в
сплоченном командном взаимодействии всех участников образовательного
процесса. В этом случае все дети без исключения обеспечиваются поддержкой,
позволяющей им быть успешными, ощущать безопасность и уместность [2, с.
89].
В методическом пособии анализируются
все аспекты сопровождения
обучающихся с ООП, указываются их методы и формы, технологии и пути.
Особое внимание в методических рекомендациях уделяется организации
деятельности всего педагогического коллектива школы, которая призвана
формировать
моральную,
материальную,
педагогическую
среду,
адаптированную к образовательным потребностям любого ребенка.
Данные методические рекомендации должны оказать действенную учебно-
методическую поддержку для руководителей и методистов управлений и
отделов образования, администрации и педагогических работников школ в
организации службы психолого-педагогического сопровождения обучающихся
с ООП, в удовлетворении разнообразных потребностей всех обучающихся.