Заключение
Профессиональная компетенция бакалавров
психолого- педагогического образования рассма-
тривается в стандартах высшего образования как
способность педагога на основе имеющихся тео-
ретических знаний и опыта педагогической дея-
тельности, а также личностных профессионально
ориентированных ресурсов решать трудности и про-
блемные ситуации.
Профессиональная компетенция педагога про-
является в способности организовать педагогиче-
ский процесс в начальной школе с учетом образо-
вательных потребностей каждого ученика, на ос-
новании данных диагностики развития личности
и уровня освоения образовательных программ,
а также с учетом профилактики и коррекции труд-
ностей обучения и социализации младших школь-
ников.
Профессиональная компетенция представ-
ляет собой интегративное качество личности
будущих педагогов, совокупность психолого-
педагогических знаний, способов осуществления
педагогической деятельности в основе которых
лежат технологические процессы организации об-
учения школьников, а также высокий уровень мо-
тивации к профессиональному росту и саморазви-
тию.
Литература
1. Гнатюк Н.В., Шендерей П. Э. Специфика ком-
петентностного подхода в повышении каче-
ства подготовки бакалавров психолого – педа-
гогического образования// IIVмеждународная
научно – практическая конференция «Психо-
логия и педагогика в 21 веке. Очерки научно-
го развития», часть 1, Москва, 14–15 ноября
2014 г., с. 14–16
2. Бурякова Т. C. Личностно- профессиональное
развитие студента с разными типами стиля
учебно- профессиональной деятельности // Об-
разование. Наука. Инновации: Южное измере-
ние. 2011. № 2(17). С. 96–103.
3. Николаева М. В. Личностно- профессиональное
развитие будущего учителя начальных клас-
сов в системе высшего педагогического обра-
зования: монография. Волгоград: Перемена,
2006. 356 с.
4. Рудина Т. В. Дидактические принципы органи-
зации самостоятельной работы студентов //
Вестник Орловского государственного универ-
ситета. Серия «Новые гуманитарные исследо-
вания». 2011. № 2 (16). С. 234–237.
5. Маркова А. К. Психологический анализ про-
фессиональной компетентности учителя //
Сов. педагогика. 1990. № 8. С. 82–88.
6. Алексеева И. С. Профессиональное становле-
ние молодых специалистов в условиях сель-
ских школ: дис. … канд. пед наук. Якутск: Якут-
ский гос. университет, 2006. 179 с.
7. Романова Г. А. Развитие профессиональной
рефлексии учителя как основа повышения его
педагогического мастерства: дис. … канд. пед.
наук. М., 2002. 183 с.
8. Лукьянова М. И. Психолого- педагогическая
компетентность учителя // Педагогика. 2001.
№ 10. С. 56–61.
9. Лапина О.А., Воронова О. А. Опыт совершен-
ствования профессионального мастерства
учителя // Педагогический ИМИДЖ. 2019. Т. 3.
№ 1 (42). С 103–113.
10. Ваулин С.Д., Волкова М. А., Щуров И. А. Пе-
дагогическое содействие студентам техниче-
ских направлений университета в повышении
успешности учебной деятельности // Вестник
Южно- Уральского государственного универси-
тета. Серия: Образование. Педагогические на-
уки. 2019. Выпуск 11. № 1. С. 74–86.
11. Морева Н. А. Педагогика среднего профессио-
нального образования: Учеб. пособие для студ.
пед. вузов. М.: Издательский центр «Акаде-
мия», 1999. 304 с.
|