№7 2021 [СПО]
66
приобретенный практический опыт, индивидуаль-
ные способности, мотивация самообразования
и самосовершенствования, творческий характер
и ответственность в деятельности. Профессиона-
лизм соотносят со знаниями, умениями и навыка-
ми, системой профессионально- личностных ка-
честв, определяют как важнейшую характеристи-
ку подготовленности специалиста, как совокуп-
ность организаторских, коммуникативных и кон-
структивных умений [15–16].
В работах О. В. Ершовой и Э. Р. Муллиной вы-
деляются когнитивный, деятельностный и цен-
ностный компоненты любой компетенции. Первый
компонент связан с освоением научного знания
и понятийного аппарата. Деятельностный – с прак-
тическим применением знаний, степенью прак-
тического опыта. Последний компонент связан
с особенностями восприятия и ценностными каче-
ствами личности. Для формирования професси-
ональных компетенций следует ориентироваться
на виды деятельности, указанные в Федеральном
государственном образовательном стандарте.
Профессиональную компетенцию будущего
педагога характеризует интегративное качество
личности, которое связано с готовностью реализо-
вать весь личностный потенциал – знания, умения,
профессиональный опыт – в целях решения про-
фессиональных задач, которые возникают в педа-
гогической деятельности современного информа-
ционного общества.
Эффективному развитию профессиональ-
ных компетенций бакалавров психолого- педаго-
ги ческого образования содействует реализация
комплекса педагогических условий: обеспечение
положительной мотивации к овладению студента-
ми профессиональной составляющей педагогиче-
ской деятельности; использование дистанционных
технологий и обеспечение электронного сопро-
вождения при обучении бакалавров психолого-
педагогического образования.
Достарыңызбен бөлісу: |