индивидуальные и социальные (поощрение об-
мена опытом и мнением с другими студентами, развитие
умения социальной адаптации и повышение уровня толе-
рантности).
Однако при всех потенциальных преимуществах ис-
пользования электронного портфолио стоит также от-
метить и возможные трудности внедрения его в процесс
обучения. Условно разделив подходы к осуществлению
данного процесса на традиционный (с использованием
бумажных носителей, классической формой преподне-
сения нового материала, практических упражнений на за-
нятии и домашнего задания) и инновационный (с исполь-
зованием электронного портфолио), следует определить
в каком соотношении данные они будут представлены
в каждом отдельно взятом случае [4]. На данное решение
может повлиять большое количество разных факторов,
таких как специфика дисциплины (например, студенты
математических специальностей в силу обилия формул
и уравнений могут более эффективно использовать де-
монстрационные возможности электронного портфолио,
в то время как студенты-филологи получат большее пре-
имущество от электронного портфолио как от средства
хранения их работ и достижений), уровень технической
оснащенности студентов и учебных заведений (т. е. воз-
можность получать доступ к своему электронному порт-
фолио как дома, так и на занятии), сформированность
методологии по внедрению технологии электронного
портфолио как средства обучения и оценивания, психо-
логическая готовность студентов к расширению их
ИКТ-инструментария и прочее. Полная замена тради-
ционного процесса обучения инновационным представ-
ляется невозможной в краткосрочной перспективе, в то
время как и полное отрицание новых технологий в наше
время инноваций нерационально. В попытке балансиро-
вать между этими двумя крайностями следует быть осо-
бенно осторожными, так как при комбинировании тра-
диций и инноваций студенты могут оказаться в ситуации,
когда при неизменных традиционных видах контроля (са-
мостоятельных и контрольных работах, выполняемых
в классе, зачетах и экзаменах) на них ляжет дополни-
тельная нагрузка по заполнению своего электронного
портфолио, и вместо того, чтобы данные подходы допол-
няли друг друга, они скорее будут неразумно увеличивать
нагрузку на студентов и заставлять их выбирать один вид
обучения, пренебрегая другим [4]. В таком случае процесс
обучения станет неэффективным.
Известный американский психолог Ли Шульман, за-
нимающийся проблемами психологии образования, от-
мечал пять основных видов опасностей, связанных с ис-
пользованием портфолио в процессе обучения [3: 23–34]:
1.
Достарыңызбен бөлісу: |