238
Проблемы и перспективы развития образования
дачами государства. Однако, необходимо видеть связь
между организацией рекреации
и состоянием окружа-
ющей среды. По словам Д. В. Николаенко, «рекреация
в развитой форме губит самое себя» [7, с. 138], поэтому
необходимо рационально осваивать дестинации, и посто-
янно поддерживать экологический баланс территорий.
Эффективное функционирование туристской индустрии
в России тесно связано с положительной экологической
ситуацией окружающей среды, и становится невозможной
в состоянии экологического кризиса.
Рекреационно-экологическая подготовка специали-
стов по туризму позволит готовить работников туринду-
стрии, обладающих экологической культурой и экологи-
ческими знаниями, для организации рекреации населения
без нанесения вреда окружающей среде в результате ока-
зания туристских услуг.
Цель настоящего исследования — разработка си-
стемы и условий эффективной реализации рекреацион-
но-экологической подготовки специалистов по туризму.
Согласно обновленному ФЗ-273 «Об образовании
в РФ» [10], «Стратегии инновационного развития РФ на
период до 2020 г». [8], и Государственной программе «Раз-
витие образования» на 2013–2020 гг. [11], необходимо
реформирование всего учебно-воспитательного процесса
в учреждениях
профессионального образования, с целью
повышения качества образования. Необходима актуали-
зация и адаптация существующих образовательных про-
грамм, с учетом современного мирового уровня научных
и технологических знаний, назревших глобальных про-
блем, политической, экономической и экологической
конъюнктуры.
Современные исследования в области подготовки
специалистов по туризму ведутся в рамках выявления наи-
более актуальных компетенций будущих работников ту-
риндустрии. В последние годы во всем мире наибольший
интерес представляют изыскания по подготовке кадров
туриндустрии в рамках устойчивого развития, экологи-
ческого туризма и рационального использования турист-
ских ресурсов. За рубежом данное направление изучали
В. Ламанаускас [16], Г. Дженнингс, С. Кенсбок, У. Качел,
Э. Уилсон, Б. Ф. Канзиани, Б. Б. Болей и ряд других, пу-
бликующих свои изыскания в официальном журнале
Международного общества педагогов по туризму (ISTTE)
«Journal of Teaching in Travel and Tourism» [14]. Вик-
тором Т. С. Мидлтоном и Р. Хоукинс
была написана книга
«Устойчивый туризм» (1998 г.) [15].
Отечественную науку также волнуют современные
тенденции туристского образования в ключе устойчивого
экологического развития. Так, К. С. Воронова изучала
подготовку специалистов Высшего профессионального
образования (ВПО) в области туризма к использованию
экотуристского потенциала [1], Д. С. Ермаков исследовал
устойчивое развитие [2] и формирование экологической
компетенции [3], А. Н. Кондрашкин разработал рекреа-
ционно-дидактическую модель туристской деятельности
для магистров [4], Т. А. Нечаева — формирование гео-
экологической компетенции у специалистов по туризму
для среднего профессионального образования (СПО) [6],
В. Н. Фефелова — формирование управленческой компе-
тенции специалиста по рекреации и туризму [13]. Изуча-
ется и советский опыт подготовки кадров в сфере туризма:
Ю. В. Копылов исследовал советский опыт подготовки
кадров в сфере туризма [5], Е. Л. Пименова анализиро-
вала историю становления экологического туризма [12].
Из вышеописанного можно сделать вывод о том, что
рекреационно-экологическая подготовка специалистов
по туризму не изучалась в полной мере, а существующие
исследования, даже приняв во
внимание связь рекре-
ации и экологии, не развивают данную мысль в полно-
стью. Большинство исследований проводилось для ВПО,
в то время как прогноз потребностей в специалистах ту-
риндустрии в разрезе уровня образования, представ-
ленный в рамках ФЦП «Развитие внутреннего и въезд-
ного туризма в РФ на 2011–2018 гг» [9], свидетельствует
о необходимости подготовки специалистов со средним
профессиональным образованием, обладающих компе-
тенциями в соответствии с конъюнктурой рынка, и со-
гласно требованиям Федерального образовательного
стандарта (ФГОС) 3-го поколения.
Реализация рекреационно-экологической подго-
товки возможна при определении требуемых знаний,
умений и навыков (ЗУНов) ведения соответствующей
деятельности, установлении содержания компетенций
в подтверждении
данной системы, и нахождении места
рекреационно-экологической подготовки в учебных
планах специальности 43.02.10 Туризм. Также в со-
ответствии с ФГОС 3-го поколения необходимо со-
здать условия для реализации практико-ориентирован-
ного подхода рекреационно-экологической подготовки,
а также согласование полученной программы с рынком
работодателей.
ФГОС 3-го поколения, равно как и профессиональный
стандарт специалиста по организации и предоставлению
туристских услуг, не содержат требования к уровню
ЗУНов по экологичной организации рекреационной дея-
тельности. В то время как зарубежные образовательные
учреждения выпускают кадры для туриндустрии с присво-
ением степени магистра, бакалавра и мастера бизнес ад-
министрирования (MBA) по устойчивому и экологиче-
скому туризму. Следовательно, существует отставание
российской системы образования от общемировых тен-
денций в области
устойчивого образования, развития об-
щества и страны в целом.
В декабре 2013 г. Президент Российской Федерации
поставил задачу актуализировать ФГОС и образова-
тельные программы с учетом профессиональных стан-
дартов. При разработке основных профессиональных об-
разовательных программ среднего профессионального
образования рекомендовано углубленное изучение про-
фессионального модуля, расширение знаний и умений,
предусмотренных ФГОС 3-го поколения, введение в про-
грамму профессионального модуля и профессиональных
239
8. Педагогика профессиональной школы и среднего профессионального образования
компетенций, расширение практического опыта, до-
полнение перечня компетенций с учетом требований
профессиональных стандартов, а также согласование
вышеперечисленного с работодателями. Включение ре-
креационно-экологической
подготовки в учебные планы
специалистов по туризму, в рамках дисциплин профес-
сионального блока, позволит заложить основу экологи-
чески ответственного ведения профессиональной тури-
стско-рекреационной деятельности. Так, в рамках блока
«Технология и организация сопровождения туристов на
маршруте», необходимо внести приобретение ЗУНов по
способам рационального использования туристских ре-
сурсов, экологичной организации рекреации населения,
путем проектирования экологичной рекреации и безопас-
ному сопровождению туристов на протяжении всего тура.
Рекреационно-экологическая подготовка может стать
необходимым стандартом профессиональной годности со-
временных специалистов по туризму. В настоящее время
туризм во всем мире используется с целью сохранения
наследия страны, повышения качества жизни населения
и уровня экономического развития. Данного пути сле-
дует придерживаться и России. Глобальные экологиче-
ские проблемы требуют особого
рационального подхода
к жизнедеятельности, а значит и к уровню и содержанию
образовательного процесса для сфер, ответственных за
состояние окружающей среды в результате своей профес-
сиональной деятельности.
Рекреационно-экологическая подготовка кадров ту-
ристской индустрии позволит организовать технологи-
ческий цикл обслуживания туриста без ухудшения со-
стояния колоссального рекреационного потенциала
Российской Федерации, а также повысит уровень эколо-
гической культуры и экологического самосознания насе-
ления страны.
Достарыңызбен бөлісу: