Педагогика высшей школы
жүктеу/скачать 2.86 Mb. Pdf көрінісі
|
| Основы педагогики ВШ
67 Продолжение таблицы 11 Аксиологический компонент Технологический компонент Личностно-творческий компонент - личностно-профессиональные (цели, мотивы, идеалы, убеждения, установки, мировоззренческие характеристики специалиста, составляющие его ценностную ориентацию). Определяют группы: ценности-цели, ценности-средства, ценности-отношения, ценности- знания, ценности-качества, Уровни и группы - это вертикальная и горизонтальная плоскости их существования. Каждый уровень взаимодействия-пересечения (горизонтали и вертикали) включает в себя энергетический (сила потребительского состояния общества, профессиональной группы, личности), пространственно- временной (моменты присвоения и создания) и информационный компоненты. Так же творчество профессионала характеризуют специфические черты. Профессиональное самосознание. Образ «Я - профессионал» 4. Особенности педагогического творчества. Педагогическое творчество - это процесс самореализации индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей личности педагога. Педагогическое творчество имеет ряд особенностей: оно регламентировано во времени и пространстве (творческий процесс - это возникновения педагогического замысла, разработка и реализация смысла); отсроченность результатов творческих поисков педагога; сотворчество преподавателя с обучаемыми, коллегами; зависимость проявления творческого педагогического потенциала от методического и технического оснащения образовательного процесса; умение педагога управлять личным эмоционально-психологическим состоянием и вызывать адекватное поведение в деятельности учащихся и др. 5 Педагогический имидж и авторитет. Авторитет преподавателя является сложной педагогической категорией. Авторитет – это общепризнанное значение лица или организации в различных сферах общественной деятельности, основанный на знаниях, компетенциях, опыте, достижениях, а также само лицо, пользующееся влиянием или Основы педагогики ВШ 68 признанием. По Н.А. Моревой авторитет в образовании представлен в трех видах: - авторитет знаний, идей и теорий, т.е. когнитивный авторитет; - авторитет знаний, должностей, профессий, т.е. институциональный авторитет; - личностный авторитет. Носителем и транслятором всех видов авторитетов является педагог. Уровни авторитета (Морева Н.А., 2006): позиционный, означающий формальный уровень, его основу составляют властные полномочия, которыми наделен педагог; функциональный, неформальный уровень, определяется мерой профессионализма педагога; личностный – неформальный уровень, добавляются личностные качества педагога. В структуру педагогического авторитета входят: профессиональный компонент – специальная эрудиция, методическое мастерство, безупречная компетентность, широта кругозора; личностный компонент – его взгляды, идеалы и убеждения, индивидуальность и активность, моральные качества; социальный компонент – социальная значимость, престиж профессии, профессиональные стереотипы; ролевой компонент – занимаемая должность, права и обязанности. В условиях информационного общества именно информационной оболочке преподавателя, коей являются педагогический имидж, реноме педагога, педагогический авторитет, закономерно уделяется важное внимание. Имидж – это целенаправленно формируемый образ, призванный оказать эмоционально-психологическое воздействие на кого-либо в целях популяризации, рекламы и т.д. (Морева Н.А., 2006). В условиях диверсификации и вариативности образования, когда студент уже выбирает вуз, будет выбирать педагога и предложенные им учебные курсы, возрастает актуальность создания имиджа. Технология создания имиджа основана на технологии создания личного обаяния, где составляющими являются, по В.М. Шепелю: визуальный эффект, коммуникативная механика, флюидное излучение. Визуальный эффект достигается за счет строительства внешности: фейсбилдинга (умение строить лицо), физиогномики (умения читать лицо), кинесики (постановки манер и жестов). Коммуникативная механика строится на развитии эмпатии, интуиции, речевого этикета. Выделяются системы флюидного излучения: - эффект нимба, т.е. биоточечное свечение людям, передача им своей эмоциональной и умственной энергии посредством улыбки, манеры двигаться или говорить, жестов, модуляции голоса; - риторические приемы – логика изложения, сила аргументации, эффект пауз, эмоциональность, выразительность; - техника флирта, понимаемая как развитие в себе и в других самоуважения путем установления теплых доверительных взаимоотношений (Морева Н.А., 2006). Основы педагогики ВШ 69 Имидж не следует отождествлять с педагогическим авторитетом. Педагогический авторитет – это общепризнанное значение педагога в профессиональной деятельности и общественной жизни, основанное на глубоких знаниях, компетенциях, достижениях. Педагогический авторитет как личностный авторитет характеризуется неформальным уровнем признания личностных качеств и индивидуальности педагога. Педагогический имидж и авторитет - динамические системы, требующие постоянного развития и подтверждения. Авторитет характеризуется творческой индивидуальностью педагога, его профессиональным почерком. Авторитет подпитывает имидж педагога, а конструирование имиджа способствует завоеванию авторитета. На наш взгляд, авторитет ближе к реальности, имеет более реальные очертания, а имидж – все же создаваемый образ, он может иметь и реальные характеристики, а также содержать легенды. Педагогическая деятельность современного педагога включает элемент саморефлексии как для оценки каждого занятия (что получилось, что не удалось достигнуть на занятии, что необходимо сделать по-другому), так и для оценки и анализа педагогических новшеств, умения перенести опыт другого преподавателя на свою деятельность, поиска новых знаний по предмету и т.п. Умение самонаблюдения, рефлексии необходимо любому специалисту. В трудовой деятельности профессионал прежде всего должен ощущать себя личностью, поэтому раскрытие и проектирование «Я концепции» специалиста - важный элемент профессиональной подготовки преподавателя. жүктеу/скачать 2.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|