Креативтілік
269. Зерттеушілік әңгіме жүргізу кезінде оқушылар әрекеті
Айтқандарын дәлелдейді
270. Оқушының жауабын алғаннан кейін де кідіріс жасау оқушыға мүмкіндік береді
Өз жауабын түзетуге,нақтылауға
271. Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес, кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы
Қатысушылар өзгелер ұсынған кез келген идеяны төзімділікпен тыңдайды
272.Тыңдаушы өзіне қарағанда сөз сойлеушіге көбірек құлақ салып, барлық сезімдер әрекетте болатын тыңдалым түрі
Терең тыңдалым
273. Бағалаудың қай түрінде бір оқушының жетістіктерінің белгіленген нормалармен немесе бірдей жастағы оқушылар тобының қол жеткізген деңгейі мен арақатынасы салыстырылған соң қорытынды жасалады
Оқуды бағалау
274. Оқушылардың не істей алатындығын және қандай қиындықтармен кездесуі мүмкін екендігін анықтау үшін жүргізілетін алғашқы кезеңі
Қадағалау
275.Метасана терминін кім енгізді
Флавелл
276. Метатану бұл
Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну және реттеу немесе олар туралы ойлау ,қатесін танып білу және ойларды реттеу
277. «Қара жәшік» ішіндегі жұмыстардың бірі (оқу үшін бағалау)
Оқушымен бірге критерийлерді талдау
278.Сыни тұрғыдан ойлау қалай сипатталған
Ойлау туралы ойлану
279.Пәндер бойынша білім білік және дағды жүйесінің қалыптастыру және әлемнің тұтас тұжырымдамалық қөзқарастарын қалыптастыру арасындағы қарама қайшылықты шешуге мүмкіндік беретін оқытудың ұйымдастыру
Әдістемелік принципі Бірізгілік пен жүйелілік
280.Метасана дегеніміз не
Тұлғаның өзін-өзі тануы және өз когнитивтік үдерістері мен стратегиясын қарастыруы
281.Рефлекциялаушы практика сыныптағы ахуалға сәйкес шешім қабылдап әрекет жасауға көмектесетін үдерісті көрсетіңіз
Іс әрекеттегі толғаныс
282. Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың әлеуметтік мақсаты
Мәселені бірлесіп шешудің амалын табу
283.Таксономия ұғымын қалай түсінесіз
Достарыңызбен бөлісу: |
