Первая половина ХХ в
жүктеу/скачать 446.21 Kb. Pdf көрінісі
|
| [9, с. 53].
Характерный элемент учебника – выделение Южного полярного или Ледовитого океана. На принципах родиноведения, доступности, интересности построены учебни- ки Г.И. Иванова, издававшиеся многократно с 1902 г. Автор отстаивал краеведческую кон- цепцию обучения, дискуссии по этой проблеме не утихали, перешли в советский период и актуальны сегодня. Увлекательные научно-популярные книги по географии и учебни- ки создал талантливый автор А.П. Нечаев. Таким образом, на этапе начала ХХ в. были созданы качественно новые учебники, раз- личающиеся концепциями, принципами конструирования содержания, определенной специа- лизацией для различных контингентов учащихся. Наряду с новыми учебниками на новом уровне создавалась учебная картография: настенные карты, «тетради-атласы». Широко ис- пользовались «тетради для самостоятельных работ по географии». Создавались приборы для практических работ в классе и во время экскурсий. Для занятий географией в школах стали выделять специальные помещения – создание географических кабинетов стимули- ровало творчество учителей. В целом номенклатурная модель школьной географии сменялась структурно- функциональной. Накапливался разносторонний опыт формирования научного содер- 107 Проблемы современного образования | № 5 | 2013 | http://www.pmedu.ru ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ жания, создания учебников, организации работы с новыми средствами наглядности, ре- шения вопросов об оценке результатов обучения, о целях географического образования, подготовке учителей и др. Методика преподавания географии росла «вширь и вглубь», все более вызревала потребность в осмыслении, систематизации и теоретическом обобще- нии достижений учебной географии как результата широкого общественного движения «за новую географию». Потребность в теоретическом упорядочении достижений, утверждении новых взглядов на обучение географии, определении путей ее развития привела к созданию ме- тодических руководств, авторами которых были Э.Ю. Петри, А.П. Нечаев, А.Ф. Соколов, С.П. Меч и др. Эти работы, отразившие как общие взгляды в методике преподавания геог- рафии, так и различия в позициях авторов, значительно продвинули общество в понима- нии и оценке теории и практики обучения географии, а структурная модель обогатилась новым теоритическим разделом. Достижения школьной географии в системе общего образования были бы еще весо- мее, если бы не кризис в России, обусловленный геополитическими причинами и внутрен- ними беспорядками (1904–1907). Преодоление кризиса, восстановление и ускорение темпов индустриализации, потребность в географически образованных специалистах выдвину- ли проблему подготовки учителей географии, которая только появилась в университетах с открытием кафедр естествознания и географии. Большинство учителей были «самоуч- ками», которые самостоятельно постигали географию, методику и нуждались в специаль- ных теоретических и практических пособиях. Проблемы становления методики как учебного предмета в вузе для подготовки учителей рассмотрены в специальном исследовании [19]. Для нас важно, что выдвига- лись и обсуждались вопросы раскрытия образовательного потенциала предмета, форми- рования средствами географии духовно-нравственных качеств личности: гражданствен- ности, патриотизма, любви к Отчизне, готовности служить ее процветанию. Эти новые углубленные направления обогащали структурную модель школьной географии и ее методики. Во всех достижениях географии конца XIX и начала ХХ вв. огромная роль принад- лежит Д.Н. Анучину – основателю русской университетской географической школы. Его многогранная, активная деятельность придала интересу к географии общественные фор- мы. Образованное его усилиями Географическое отделение Общества любителей естест- вознания, антропологии и этнографии активно работало с широким кругом ученых, пре- подавателей, общественных деятелей и др. Д.Н. Анучин первым начал подготовку учителей-географов на университетской ка- федре, содействовал созданию курсов по переподготовке учителей географии. Еще в 1902 году он организовал Географическое отделение Педагогического общества. Заседания от- деления были хорошо организованы, многолюдны, на них обсуждались учебные програм- мы, выходящие учебники, методики и др. Из учеников Д.Н. Анучина сформировалась знаменитая «московская четверка». А.А. Борзов и А.С. Барков создали настенные карты и картины. При участии Д.Н. Анучина были изданы методики В.П. Буданова, А.О. Гей- ки (перевод с англ.), Э.И. Руднева и др. Огромная организаторская работа Д.Н. Анучина, 108 Проблемы современного образования | № 5 | 2013 | http://www.pmedu.ru Ермошкина А.С. | Школьная география и методика ее преподавания на рубеже эпох (первая половина ХХ в.) широкое общественное движение, признание востребованности географических знаний в индустриализации хозяйства оказали решающее влияние на подготовку реформы в пре- подавании географии. Министерство народного просвещения и Министерство торговли и промышленно- сти разработали новые учебные планы и проекты программ по географии для старших классов. Однако геополитические события (Первая мировая война) помешали реализации проекта. Важно уяснить, что в это время в школах Западной Европы география была пере- ведена на положение предмета первостепенной важности. В России под давлением общественного мнения и всех указанных обстоятельств было разрешено проведение в 1915 году Всероссийского съезда преподавателей географии, в котором участвовало более 1000 деятелей русской географии, научных работников и пре- подавателей. Под председательством Д.Н. Анучина съезд принял постановление о препо- давании географии во всех классах школы, в т.ч. двухлетнего курса географии в старших классах. На основании материалов съезда в Министерство просвещения были поданы за- писки, подготовленные Географо-педагогической комиссией по поводу программ и орга- низации широкого географического образования на специальных отделениях универси- тетов. Предложения были поддержаны новым классом русской буржуазии, понимавшим значение географических знаний в России. Мощное экономическое развитие страны тревожило западный мир с его ограничен- ными территориальными и нефтяными ресурсами, поэтому скрытно и явно противники России стремились ее разрушить. Внешние и внутренние условия 1916 года не предостав- ляли возможностей для реализации предложений Географического съезда и Географо-пе- дагогической комиссии, но в истории методики преподавания географии они признаны как высшее ее достижение в дореволюционный период. В целом же школьная география и методика к 1917 г. достигли значительного развития и обрели форму структурно-фун- кциональной модели, отвечавшей потребностям общества и государства. Сложные геополи- тические и внутренние процессы привели Россию к государственному перевороту в октя- бре 1917 г. и тяжелейшим его последствиям для страны. Революционное реформирование народного образования провозглашало полное отрицание старой школы, унификацию всех учебных заведений и передачу их в ведение Наркомпроса, доступность образования для всех. Новые цели и задачи школы определя- лись в «Основных принципах единой трудовой школы», предписывающих все обучение связывать с трудом (1918 г.). Методика преподавания географии имела определенный опыт связи обучения с трудом на основе краеведения, кружковой работы по изготовлению простейших на- глядных пособий и др. Однако для полной перестройки организации обучения требова- лась огромная методическая проработка, часть которой была проведена методистами [2]. Принципиальная установка заключалась в том, что «… основное дело школы – научить не знаниям, а умениям их добывать». К сожалению, в условиях тогдашней русской школы эта установка «не может служить практическим руководством, но указывает направление педагогического пути». Это, прежде всего, использование лабораторного метода как опыт- но-познавательного, сущностью которого является замена «пассивно-воспринимающего 109 Проблемы современного образования | № 5 | 2013 | http://www.pmedu.ru ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ обучения наблюдательно-изобразительным». В географии, как заключает С.П. Аржанов, «лабораторный метод сближается с методом эвристическим» жүктеу/скачать 446.21 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|