Програми для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання



бет10/12
Дата04.07.2016
өлшемі473 Kb.
#176595
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12


12 клас

(35 год.; 1 год./тижд.; тематична атестація – 4 год.; резервний час – 4 год.)



Твори для текстуального вивчення на навчальний рік


  1. А.Камю. “Чума”.

  2. Е.Йонеско. “Носороги”.

  3. Е.Хемінгуей. “Старий і море”.

  4. В.Г.Оден (1-2 вірші за вибором учня).

  5. Кавабата Ясунарі “Тисяча журавлів”.

  6. Г.Гарсіа Маркес “Стариган з крилами”.

  7. М.Павич. “Дамаскин”.

  8. Із сучасної російської літератури (за вибором учителя).






К-ть год.

Зміст навчального матеріалу

Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

1. Із літератури другої половини ХХ ст.

1.

1

Світова література другої половини XX ст. Розви­ток існуючих і виникнення нових літературних на­прямів, течій і тенденцій. Постмодернізм, його тео­ретичні засади й художня (літературна) практика.

Учень:

розповідає про літературу другої половини ХХ століття, зокрема – про літературу постмодернізму (остання третина ХХ - початок ХХІ століття), його найвидатніших представників і їхні твори: “Хозарський словник”, оповідання для комп’ютера (зокрема “Дамаскин”) М. Павича; “Ім’я троянди” У.Еко та ін.

2.

3

Альбер Kамю (1913–1960). “Чума”.

Камю – французький письменник, його філософські й естетичні погляди. Метафізика абсурду і етика трагічного стоїцизму в романі “Чума”. Проблема вибору людини в межовій ситуації та відповідальності за цей вибір. Композиція і стиль твору.



Учень:

переказує близько до тексту ключові епізоди роману;

характеризує головних героїв твору;

висловлює міркування про важливу думку Камю, висловлену у фіналі роману: “люди більше заслуговують на захоплення, ніж на зневагу”;

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

ТЛ Дає визначення поняття екзистенціалізм (як літературне явище).

3.

3

Ежен Йонеско

(1912–1988). “Носороги”.

“Драма абсурду” в французькій літературі 2-й пол. ХХ ст. Йонеско як її талановитий представник. Своєрідна переоцінка цінностей сучасної цивілізації і виявлення їх абсурдності. Гротесково-сатиричне зображення в “Носорогах” “омасовлення людей”, перетворення їх на “бедлам нелюдів”, що загрожує цивілізації й культурі. Антитоталітарний підтекст п’єси.



Учень:

відзначає, що “драма абсурду” була помітним явищем літератури ХХ ст. і переказує близько до тексту ключові епізоди п’єси;

робить спробу пояснити, чому не всі герої п’єси “оносорожилися”;

тлумачить слова Беранже, проголошені у самому фіналі твору: “Я остання людина і буду нею до самого кінця! Я не здамся!”;

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту (зокрема – щодо антитоталітарного підтексту п’єси).

4.

3

Ернест Міллер Хемінгуей (1899–1961).

“Старий і море”.


Творчий шлях американського письмен­ника Хемінгуея, особливості його поетики й стилю.

“Старий і море” – повість-притча про людину. “Життєподібний” сюжет і філософсько-символічний зміст твору.



Учень:

пояснює, чому твір “Старий і море” називають повістю-притчею про людину;

переказує близько до змісту ключові епізоди роману;

характеризує образ Старого;

тлумачить висловлювання “Людину можна знищити, а здолати не можна”;

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

ТЛ Дає визначення поняття повість-прит­ча.

5.

2

Вістен Гью Óден (1907–1973). “Куди ж ти, куди?..”, “1 вересня 1939 року”, “В музеї образотворчого мистецтва”, “Популярний життєпис”

Оден – один з найбільших англомовних поетів ХХ ст.



Учень:

визначає творчість Одена як одну з вершин світової поезії ХХ ст.;

виразно читає й аналізує вірші поета;

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються у віршах Одена, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.


6.

3

Кавабата Ясунарі (1899–1972). “Тисяча журавлів”.

Кавабата Ясунарі – “красою Японії народже­ний”. Відображення національної етики та естетики в повісті. Гармонія людини і природи – одна з го­ловних проблем твору. Вишукана простота стилю письменника.





Учень:

пояснює, чому у визначенні нобелівського комітету про Кавабата Ясунарі було написано – “красою Японії народже­ний”;

наводить приклади відображення японської етики та естетики в повісті;

доводить прикладами з тексту, що пошук гармонії людини і природи є однією з го­ловних проблем твору;

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

ТЛ Дає визначення поняття ін­дивідуальний стиль письменника; національний (місцевий) колорит художнього твору.

7.

2

Габріель Гарсіа Маркес (нар. 1928). “Стариган з крилами”

Органічне поєднання буденного й фантастичного як характерні риси “магічного реалізму” в новелі “Стариган із крилами”. Проблематика та система образів твору.



Учень:

висловлює власні судження про алегоричний сенс зображення людського суспільства, в якому немає місця ангелам;

розрізняє реальність і вигадку в оповіданні, характеризує підкреслено “буденне” зображення автором фантастичного як характерну ознаку “магічного реалізму”;

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

ТЛ Дає визначення поняття магічний реалізм.

8.

3

Милорад Павич (нар. 1929). “Дамаскúн” (або інший твір за вибором учителя).

Перший письменник третього тисячоліття” серб Павич. Втілення в оповіданні “Дамаскин” рис постмодернізму. Можливість вибору шляхів читання твору на двох його “перехрестях” (в т.ч. на комп’ютері) як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем, “відмови від монопольного права автора на істину”. Інтенсивне використання фактів візантійської і поствізантійської культури.



Учень:

пояснює, чому серба М.Павича називають “першим письменником третього тисячоліття” ;

наводить приклади втілення в оповіданні “Дамаскин” рис постмодернізму: боротьба за читача та її засоби: інтенсивне використання фактів візантійської і поствізантійської культури (зокрема, засобів відтворення “місцевого колориту”: балканських імен і географічних назв, побутових деталей тощо);

називає та ілюструє прикладами з тексту улюблені художні засоби письменника: розгорнуті (схожі на барокові) метафори, парадоксальні портрети та пейзажі, каталогізація, “плетення словес” тощо);

висловлює особисте ставлення до проблем, що піднімаються в творі, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.

ТЛ Дає визначення поняття постмодернізм .

2. Із сучасної літератури (огляд)


9.

3

Сучасний літературний процес: співіснування і взаємодія різних стилів, напрямів, течій. “Втеча культури на університетські кафедри”, виживання художньої літератури в конкуренції з “відео”, “мультимедіа”, Інтернетом та іншими реаліями сучасності.

Помітні постаті сучасної літератури: Умберто Еко, Ричард Бах, Патрік Зюскінд, Паоло Коельо, Італо Кальвіно, Мілан Кундера, Харукі Муракамі та ін.

Сучасний російський літературний процес (В.Пелевін, Б.Акунін та ін.)


Учень:

висловлює своє ставлення до творів сучасної літератури, обраних учителем/школярами для розгляду в класі;
порівнює сучасні художні тексти з творами, розглянутими в процесі вивчення предмета “Зарубіжна література”;
аналізує й інтерпретує конкретний сучасний літературний твір за власним вибором);

висловлює свої судження про роль художньої літератури в житті сучасної людини.

3. Повторення, узагальнення та систематизація


навчального матеріалу курсу “Зарубіжна література”

10

1

Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури Античності, Середньовіччя та Відродження

Учень:

визначає хронологічні межі античної літератури (ХVI ст. до н.е. – V ст. н.е.), літератури доби Середньовіччя (V-ХV ст.) та Відродження (ХІV-ХVI ст.);

називає найвидатніші явища зарубіжної літератури цих епох, їхні характерні ознаки і висловлює судження про них.

11

1

Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХVII ст. (бароко, класицизм); ХVIIІ ст. (Просвітництва), доби романтизму (перша пол. ХІХ ст.)

Учень:

називає найвидатніші явища зарубіжної літератури цих епох, їхні характерні ознаки і висловлює судження про них.

12

1

Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХІХ ст. (реалізм), а також межі ХІХ-ХХ ст. (ранній модернізм, авангард)

Учень:

називає найвидатніші явища зарубіжної літератури цих епох, їхні характерні ознаки і висловлює судження про них.

13

1

Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХХ ст., а також межі ХХ-ХХІ ст., сучасної літератури.

Учень:

називає найвидатніші явища зарубіжної літератури цих епох, їхні характерні ознаки і висловлює судження про них.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет