Программа курса «Методика иноязычного образования»

философия, дисциплины, психолого-педагогического блока,

социология, теория межкультурной коммуникации.
8. ПОСТРЕКВИЗИТЫ ДИСЦИПЛИНЫ:

теоретические лингвистические дисциплины, культорология, лингвокульторология,

(лекция, семинар, интерактивная дискуссия)

1.Когнитивная, лингвистическая и культурно-методологическая методология иноязычного образования

2.Межкультурная коммуникация «Язык - культура-личность»

Тезисы лекции* Термин «методология» рассматривается как теоретически практический аспект педагогической науки, изучая научно-практические основы обучения как дисциплины.

Методика преподавания иностранного языка - научная область, которая фокусируется на практическом изучении иностранного языка, и в своем заключении «научно обоснованные цели и содержание обучения» определяется как научно применимая область дисциплины.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый.
2.Тема Методика иноязычного образования как теоретико прикладная наука

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1.Этапы развития современной теории иностранного образования

2. Предмет и цель, связанный с современной концепцией иноязычного образования

Тезисы лекции*

Общая концепция методологии как системы принципов и подходов к организации и организации теоретической и практической деятельности. Когнитивно-лингвокультурно-познавательная методология обучения иностранному языку. Концептуальная основа теории межкультурной коммуникации в преподавании иностранных языков. Обязательные характеристики методологии полевого исследования: 1) согласованность научных исследований и исследований в конкретной научной области; 2) существование единой теоретической платформы, обеспечивающей единство объекта и его функциональное взаимодействие; 3) наличие набора методологических подходов, отражающих методологию этой науки; 4) Концепция теоретической концепции и категории категорий.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
3.Тема Связь иноязычного образования с другими науками

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1 Лингвистические основы методики иноязычного образования

2. Психологические и психолингвистические основы иноязычного образования

3 Дидактические основы иноязычного образования

4 Социально-культурные основы иноязычного образования

Тезисы лекции

Современная теория иностранных языков: этапы развития Социально-исторические условия конфликта методов преподавания иностранных языков. Факторы, влияющие на изменение социального спроса на качество образования. Современное состояние методологии: связь с современной концепцией иностранного образования является его предметом и формой.

- Лингвистические основы методологии преподавания иностранного языка

- Психологические и психолингвистические основы обучения иностранным языкам

- Дидактические основы иностранного образования

- Социально-культурные основы иностранного образования

- Отношение обучения иностранному языку с теорией межкультурной коммуникации, лингвистики, лингвистики, социальной психологии, социолингвистики.

Литература

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
4.Тема Методы научного исследования в методике иноязычного образования

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1.Проблема изучения методов иноязычного образования

2.Значение индуктивно-дедуктивного исследования в развитии теории и практики иноязычного образования

3.Принципы иноязычного образования на современном этапе

4.Результаты познавательной деятельности в науке

Тезисы лекции

Современная теория иностранных языков: ее этапы развития. Социально-исторические условия конфликта методов преподавания иностранных языков. Факторы, влияющие на изменение социального спроса на качество образования. Современное состояние методологии: связь с современной концепцией иностранного образования является его предметом и формой.

В настоящее время очень важны глобализация и информатизация в области обучения иностранному языку. Теория межкультурной коммуникации на иностранном языке показывает, что она направлена на комплексное изучение языка и культуры как современной концепции управления иностранным образованием. Актуальность грамотного подхода в области образования основана на переходе от основанного на знаниях подхода к грамотному подходу. Сегодня подход компетентности, который оживляет образовательный процесс, напрямую связан с общей концепцией образовательного стандарта во многих развитых странах и напрямую связан с передачей образовательного контента и компетентности его системе контроля качества. Концепция компетенции возникла как «теория компетентности детей» в 60-х годах XX века и совпала с концепциями «способности» и «интеллекта».

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
6.Тема Методологическая система иноязычного образования: цели, подходы, содержание , принципы. Базовые технологии иноязычного образования (методы, средства, приемы, интерактивные и информационные технологии и т.д.)

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1. Цели иноязычного образования

2. подходы иноязычного образования

3. содержание иноязычного образования

4. принципы иноязычного образования

5. методы исследования

Цели иноязычного образования как методическая категория. Результат цели зарубежного образования - связь между общественным порядком и достижением формирования предмета межкультурного взаимодействия.

Принципы иноязычного образования. Суть концепции «принципов преподавания» - это разнообразный способ определения смысла и состава методологических принципов. Суть понятия «метод». Различные значения этого термина: 1) метод в целом система обучения и (2) метод как способ взаимодействия с учителем и учеником.

Средства обучения. Интерактивные и информационные технологии в качестве обучающих инструментов: технологии ситуационного анализа, технологии проектирования, контекстное обучение, игры, творческие видеотехнологии и т. д.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый

7.Тема Организационная основа обучения иностранным языкам: Виды образовательных программ. Образовательная программа по кредитной форме обучения

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1 Организационная основа обучения иностранным языкам: Виды образовательных программ.

2 Образовательная программа по кредитной форме обучения

1.Тезисы лекции

Современный образовательный процесс находится в состоянии глобализации технологий мировой интеграции, сопровождаемого творческим саморазвитием, самообучением и самозанятием. Президент Республики Казахстан Н.А.Назарбаев в своем Обращении к Нации «Стратегия вступления Казахстана в 50 наиболее конкурентоспособных стран мира» от 1 марта 2006 года гласит: «Реформа образования является одним из важнейших инструментов обеспечения конкурентоспособности Казахстана. Нам нужна современная образовательная система, которая отвечает потребностям экономической и социальной модернизации ». Новые условия в развитии Казахстана определили новые приоритеты и задачи в системе высшего профессионального образования. Это требует новых подходов к организации и содержанию образовательного процесса для обеспечения соответствия международным образовательным стандартам.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
8.Тема Образовательная программа уровневого ранжирования по общеевропейской системе уровневой модели иноязычного образования

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1. Образовательная программа с уровневым ранжированием речевых типов и форм коммуникаций (устной и письменной) по 6 параметровой шкале общеевропейской языковой концепции (ОЕК) и 5 уровней языковой обученности национального стандарта (НС).

Интегрированная образовательная программа с уровнем 6 параметрической шкалы Концепции общего европейского языка и уровнем национального стандарта: минимальный уровень достаточности, базовый уровень, базовый стандартный уровень, высокий стандартный уровень, максимальный 5 уровеневый владения языком. Их степень взаимосвязи друг с другом.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007
9.Тема Языковые средства межкультурного общения: произносительные, лексические, грамматические аспекты

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1. Произносительный аспект общения

2. Лексический аспект общения

3. Грамматический аспект общения

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
10. Тема Межкультурные рече-деятельностные основы общения на основе аудирования, говорения, чтения, письма и письменной речи

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1. 
   Устные формы вербальной коммуникации
   
2. 
   Письменные формы вербальной коммуникации
   

Б) письмо и письменная речь

Роль лексических навыков в межкультурной коммуникации. Основная цель изучения звездной лексики. Концепция активных, получателей и потенциальных словарей. Этапы лексического аспекта отношений. Методы и подходы к представлению лексических единиц и их значение. Различные типы и типы интерактивных лексических упражнений.

Роль и место грамматики в овладении навыками межкультурной коммуникации. Принципы выбора грамматического материала для вербальных и письменных форм вербального общения. Этапы формирования грамматического аспекта отношений на основе комплексов взаимосвязи. Различные типы и типы интерактивных упражнений по грамматике.

Литература

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
11.Тема Моделирование иноязычного общения

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1.Моделирование иноязычного общения.

Моделирование профессиональных коммуникативных ситуаций представляет собой совокупность действий в системе "преподаватель-студент", направленных на осознание будущими специалистами сферы туризма роли иноязычного общения в профессиональном становлении их личности, на овладение ими знаниями, умениями и навыками иноязычного общения. По нашему мнению, моделирования профессиональных коммуникативных ситуаций обеспечит формирование высокого уровня готовности будущих специалистов сферы туризма в иноязычного общения.

Организация процесса обучения студентов иноязычного общения на основе моделирования профессиональных коммуникативных ситуаций предполагает совместную деятельность студентов и преподавателя в соответствии с условиями реальных профессиональных ситуаций, в которых имитируются личностные особенности и качества, проявляются способности и умения, необходимые будущим специалистам сферы туризма в профессиональной деятельности.

Литература

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый
12 Тема: Нормативные документы: (государственный обязательный стандарт специальности, образовательная программа как основа учебного процесса).

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1. 
   Государственный обязательный стандарт специальности
   
2. 
   Основа организации образовательной программы учебного процесса.
   

Глобальные преобразования и мировые тренды требуют ускоренных темпов обновления содержания школьного образования. В 2018-2019-м учебном году на обновленное содержание перейдут 3, 6, 8, 10 классы. В 2019-2020 учебном году – 4, 9, 11 классы.

В новом учебном году: образовательный процесс в классах предшкольной подготовки и 1, 2 классах будет осуществляться на основе: Государственного общеобязательного стандарта дошкольного воспитания и обучения  (далее – ГОСДВО), утвержденного  ППРК от 13 мая 2016 года № 292;

Типовой учебной программы дошкольного воспитания и обучения (далее – Типовая программа), утвержденной приказом  МОН РК от 12 августа 2016 года № 499;

Типового учебного плана дошкольного воспитания и обучения (приложение 1 к приказу МОН РК от 22 июня 2016 г. № 391);

Государственного общеобязательного стандарта начального образования, утвержденного постановлением Правительства РК от 25 апреля 2015 года № 327 (далее – ГОСО РК-2015)

[Литература

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый

13. Тема : Управление учебным процессом: планирование образовательного процесса (типы планирования). Особенности планирования кредитной системы образования: как основная форма организации учебного процесса.

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1.Виды планирования учебного образовательного процесса (календарь, тематические планы уроков)

2.Особенности планирования кредитной системы образования: как основная форма организации учебного процесса; внеклассная работа по иностранному языку.

Тезисы лекции*

Календарный учебный график разрабатывается на основе учебного плана на текущий учебный год. В календарном учебном графике определяются сроки теоретического обучения, промежуточной аттестации, каникул, всех видов практик, государственной итоговой аттестации и других видов учебных занятий. Календарный учебный график разрабатывается учебным отделом института (филиала) и утверждается начальником Института (филиала) или его заместителем (по учебной работе).

Тематический план изучения дисциплины (Приложение № 1) разрабатывается кафедрой (предметнометодической секцией) на полный курс обучения (текущий учебный год) и ежегодно, при необходимости, корректируется с учетом новейших достижений науки и изменений в действующем законодательстве, требований практики, обсуждается на заседании кафедры и утверждается начальником кафедры. В тематическом плане определяются перечень разделов и тем, виды занятий и время, отводимое на изучение учебного материала. Тематический план комплексного изучения дисциплины, преподаваемой несколькими кафедрами, должен быть согласован, обсужден на совместном заседании кафедр и утвержден всеми начальниками кафедр.

Литература

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый

14. Тема: Контроль как модель управления качеством образовательного процесса и его результата (объект, функции, формы измерения и оценки)

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1.Требования к формам контроля: целенаправленность, объективность, репрезентативность, систематичность, дифференцированность.

2.Критериально-оценочная шкала измерения уровня сформированности межкультурно- коммуникативной компетенции.

Тезисы лекции

Тестирование как модель управления качеством и управления результатами. Функции контроля: диагностика, обучение, коррекция, менеджер, оценщик, стимулятор. Требования к типам проверки: целевая ориентация, объективность, репрезентативность, регулярность, дифференциация.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый

15. Тема: Модель учителя иностранных языков как совокупность профессионально-значимых компетенций и личностных качеств. Компетентностные векторы развития

Количество часов 1

Основные вопросы/план темы

1. 
   Компетентностные векторы развития личности учителя иностранного языка
   

б) аналитико- интегративный, креативно-конструктивный и рефлексивный тип мышления

в) проблемно-актуализирующие, исследовательско-проектировочные и прогнозо-моделирующие способности

2. Урок как основная форма организации учебного процесса

Компетентные векторы личности преподавателя иностранного языка: структура «когнитивно-развивающей» и «впоисково-познавательной» деятельности учителя: «аналитно-интегративный», «креативно-конструктивный» и «рефлексивный» типы мышления; «проблемно-актуализационное», «исследовательско-проектный» и «прогнозирующе-образцовая » способности.

1.Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. - Алматы, 2010

2.Құнанбаева С.С. Қазіргі шеттілдік білім берудің теориясы мен практикасы. - Алматы: ҚазХҚ және Абылай хан атындағы ӘТУ, 2010. — 324 б.

3.Kunanbayeva Salima. The Modernization of Foreign Language Education: The Linguocultural - Communicative Approach. - UK.: Hertfordshire Press Ltd, 2013.

4.Кунанбаева С.С. «Современное иноязычное образование: методология и теории». - Алматы, 2005. - стр. 63

5.Rogova G. Methods of Teaching English. - Ленинград,Просвещение, 1975

Амандықова Г. Шетел тілі оқыту әдістемесі. - Алматы: Фолиант, 2007

Формат проведения занятия: Объяснительный, дискуссионный, частично-поисковый